SST（ソーシャルスキルトレーニング）はどんな子に役立つ？｜支援者学習シリーズ

ソーシャルスキルトレーニング（SST）は、発達障害のある子どもの対人関係を支える方法として、多くの保護者・支援者から関心を集めています。

たとえば、

• 対人関係でのつまずきが、その場限りで終わってしまう
• 小さな成功体験の積み重ねが、スキルの定着につながる
• 同じ対応が、誰にでも・毎回通用するとは限らない
• 家庭でSSTを実践したいというニーズが高い
• 「正解がない」ことに、支援者自身が頭を悩ませることも多い
• それでも、少しずつ工夫を重ねることで変化が見えてくる

といった視点です。

SSTは、「正しい振る舞い方」を教え込むものではなく、その子が自分なりに人と関わる力を育てていくための土台です。

私は協会の事務局長として、延べ5万人以上の保護者・支援者が学ぶ場の運営に関わる中で、SSTへのニーズの高さは、対人関係でのつまずきに悩む子どもと、その支援に悩む大人の両方の切実さを反映していると感じています。

当協会が主催している意見交換会に参加された方の事前アンケートを見ても、SSTに関する声は、非常に多く見られました。

この記事では、一般社団法人　人間力認定協会が開催する意見交換会に寄せられた721名の自由記述をもとに、SSTはどんな子に役立つかについて整理していきます。

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本記事で紹介している一次情報について

本記事では、児童発達支援士の意見交換会に参加された方から寄せられた自由記述をもとにしています。

今回の記事では、主にSST（ソーシャルスキルトレーニング）に関する自由記述を中心に扱います。

自由記述を見ると、SSTに関する声として、次のような内容が見られました。

• 対人関係でのつまずきを、その場だけでなく振り返りにつなげる
• 小さな成功体験の積み重ねが、スキルの定着につながる
• 同じ対応が誰にでも・毎回通用するとは限らない

これらの声からは、SSTは、決まったマニュアルを当てはめるものではなく、その子の反応を見ながら、柔軟に工夫を重ねていくものであることが分かります。

SSTをめぐる3つの視点

自由記述を整理すると、SSTをめぐる視点は、大きく3つに分けられます。

ここからは、それぞれについて、実際の声も交えながら見ていきます。

① 対人関係でのつまずきを、その場だけでなく振り返りにつなげる

対人関係での小さなつまずきが起きたとき、その場での対応だけでなく、あとから一緒に振り返ることが、大切な学びの機会になります。

実際の自由記述にも、そうした場面に関する声が見られました。

発達障害に限らずですが、子供が悪気なく言ってしまったときの対応を聞きたいです。ASD5歳です。足の悪いおばあさんが居て、話しかけてくれていた際、「なんで、変な歩き方なの？」と言ってしまった場合の対応です。私がいないときだったので、一緒にいた人がそんなこと言ったら駄目だよと言ったそうなのですが、それはどうなのだろうと、思いました。帰ってきてから話をして、変なのって言われたらどう思うか一緒に考えました。

この声からは、悪気のない発言であっても、その場での指摘だけでなく、あとから一緒に相手の気持ちを考える時間を持つことが、対人関係を学ぶ機会になっていることが分かります。

• 悪気のない発言も、相手にとっては傷つく言葉になることがある
• その場での注意だけでなく、あとからの振り返りが理解を深める
• 「相手はどう思うか」を一緒に考えるプロセスが、SSTの基本的な考え方に通じる
• 完璧な対応を求めず、その都度学びの機会として捉える姿勢が大切

対人関係でのつまずきを、失敗として終わらせず、次への学びに変えていく視点が、SSTの実践において大切にされています。

＞SST（社会生活技能訓練）｜友だちとのトラブルを減らすために。療育施設で行われるSSTとは

② 小さな成功体験の積み重ねが、スキルの定着につながる

小さな行動の積み重ねが、思いのほか早く定着することがあります。

実際の自由記述にも、そうした変化に関する声が見られました。

「出来る事から」ということで、まずは孫に靴を並べるという働きかけをしました。なんと、その日のうちに定着しました。

この声からは、大きな目標を一気に目指すのではなく、「できることから」始めるという小さな一歩が（スモールステップ）、思いがけず早い定着につながることがあると分かります。

• 小さな行動から始めることが、成功体験を積みやすくする
• 「その日のうちに定着した」という驚きは、多くの支援者に共通する喜びである
• 大きな目標より、具体的で達成可能な行動から始める工夫が効果的
• 小さな成功が、次の行動への意欲につながっていく

小さな一歩から始める姿勢は、SSTを無理なく、そして効果的に実践するための、基本的な考え方です。

③ 同じ対応が誰にでも・毎回通用するとは限らない

SSTを実践する上で、同じ対応がすべての子どもに、あるいは同じ子どもに毎回通用するとは限らないという難しさがあります。

実際の自由記述にも、そうした難しさに関する声が見られました。

いろいろな障がいがある中で、対処方法や、支援士としての知識を一つでも多くの障がいに対応できるようになりたい。同じ名前の障がいを持つ場合でも、同じ対処ではうまくいかない。前日うまくいった対処法が翌日もうまくいくとは限らない。

この声からは、SSTには「これさえやれば大丈夫」という決まった正解がなく、その子・その時々に合わせた柔軟な対応が求められることが分かります。

• 同じ診断名でも、有効な対応は子どもによって異なる
• 前日うまくいった方法が、翌日も同じようにうまくいくとは限らない
• 「正解がない」ことへの戸惑いは、多くの支援者に共通する悩みである
• 柔軟に対応を調整し続ける姿勢そのものが、SSTの実践には欠かせない

同じ対応が常に通用するとは限らないという前提を持つことが、SSTを無理なく続けていくための大切な心構えになります。

＞児童発達支援士とは？資格の内容・活かし方・現場での役割を解説

SSTは、「正しい振る舞い方」を教え込むものではない

SSTというと、「正しい振る舞い方」を教え込むトレーニングのようなイメージを持たれることがあります。

しかし、自由記述全体を通して見えてくるのは、SSTが、その子自身が納得しながら人との関わり方を学んでいくプロセスであるということです。

• SSTは、マニュアル通りの振る舞いを覚えさせることが目的ではない
• 子ども自身が「なぜそうするのか」を理解できるよう、一緒に考えるプロセスが大切
• 失敗した場面も、責めるのではなく、学びの機会として扱う
• その子のペースに合わせた、無理のない実践が求められる

SSTを「正しさを教え込むもの」ではなく「その子が自分なりに人と関わる力を育てるもの」として捉える視点が、支援の質を大きく左右します。

家庭でも、日常の中でSSTを実践できる

SSTは、専門的な訓練の場だけでなく、家庭の日常の中でも実践することができます。

• 「できることから」始める小さな行動の積み重ねが、家庭でも実践しやすい
• 失敗した場面を、家庭で一緒に振り返ることも、SSTの一環になる
• 特別な教材がなくても、日常会話の中で取り入れられる工夫がある
• 保護者自身が学ぶことで、家庭での実践の幅が広がる

日常の中でSSTを取り入れる視点を持つことは、専門機関だけに頼らない、家庭での支援の可能性を広げていきます。

SSTをめぐる視点の整理

家庭での関わりを整えるために役立つ学び

SSTのある子どもへの実践は、発達特性だけでなく、環境・関わり方・本人の感じ方や経験など、さまざまな要因が複雑に関係しています。

そのため、「どう実践すればいいか分からない」と感じたときは、保護者や支援者だけで抱え込まず、発達支援に関する知識や考え方を少しずつ学んでいくことも大切です。

実際には、

• 発達障害や感覚特性に関する書籍を読む
• 療育施設や支援機関に相談する
• 保護者会や経験者の声を参考にする
• 専門資格や研修で体系的に学ぶ

など、さまざまな学び方があります。

大切なのは、「子どもを無理に変える方法」を探すことではなく、子どもの特性や困りごとの背景を理解し、少しでもその子に合ったSSTの実践方法を見つけていく視点を持つことです。

当協会が認定する「児童発達支援士」でも、

• 発達特性の理解
• 行動の背景を読み解く視点
• 環境調整の基本
• 保護者支援やコミュニケーション
• 家庭や支援現場で活かしやすい支援の考え方

などを体系的に学ぶことができます。

「完璧な支援」を目指す必要はありません。

まずは、”なぜこの行動が起きるのか”を知ることが、SSTを支援に活かしていく第一歩になります。

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Q&A｜SSTはどんな子に役立つかに関するよくある質問

Q1：SSTは、どんな子どもに向いていますか？

対人関係でのつまずきが見られる子ども全般に役立つ可能性があります。診断の有無にかかわらず、人との関わり方に難しさを感じている子どもにとって、有効な選択肢の一つです。

Q2：家庭でSSTを実践するには、どうすればよいですか？

「できることから」始める小さな行動の積み重ねが助けになります。日常の中で起きた出来事を、一緒に振り返る時間を持つことも、家庭でできるSSTの一つです。

Q3：子どもが悪気なく人を傷つける言葉を言ってしまったとき、どう対応すればよいですか？

その場での注意だけでなく、あとから一緒に「相手はどう思うか」を考える時間を持つことが助けになります。責めるのではなく、学びの機会として捉える姿勢が大切です。

Q4：SSTに「正解」はありますか？

決まった正解はありません。同じ診断名でも、有効な対応は子どもによって異なり、前日うまくいった方法が翌日もうまくいくとは限りません。柔軟に調整し続ける姿勢が大切です。

Q5：SSTの効果は、すぐに現れますか？

子どもによって異なりますが、小さな行動から始めることで、思いのほか早く定着する場合もあります。焦らず、その子のペースに合わせて続けていくことが大切です。

まとめ｜SSTは、その子が自分なりに人と関わる力を育てるもの

当協会が主催している意見交換会に参加された方の事前アンケートを見ると、SSTについて、多くの保護者・支援者が関心を寄せていることが分かりました。

自由記述では、

• 対人関係でのつまずきを、その場だけでなく振り返りにつなげる
• 小さな成功体験の積み重ねが、スキルの定着につながる
• 同じ対応が誰にでも・毎回通用するとは限らない

といった声が見られました。

SSTは、「正しい振る舞い方」を教え込むものではなく、その子自身が納得しながら、人との関わり方を学んでいくプロセスです。

小さな一歩の積み重ねと、柔軟な対応の調整を続けていくことが、SSTを子どもにとって意味のある学びにしていく力になります。

【注意事項】

この記事で紹介している内容は、一般社団法人　人間力認定協会が開催する意見交換会に参加された保護者・支援者の実際の声をもとにまとめています。子どもの特性や発達の状況、家庭環境、支援との相性、感じ方には個人差があり、すべての子どもに同じ変化や結果が見られるわけではありません。支援方法や対応について判断する際は、必要に応じて医師・専門家・支援機関などと相談しながら進めてください。この記事は、保護者や支援者が理解や選択の参考にするための情報としてご活用ください。

執筆者

一般社団法人 人間力認定協会 事務局長
望月 宏彰

【プロフィール】
一般社団法人 人間力認定協会 理事・事務局長の望月 宏彰です。3児の父。「児童発達支援士」など各種資格を通じて延べ5万人以上の支援をサポート。「日本の資格・検定」アワードにて「児童発達支援士（2022年）」および「メンタルヘルス支援士（2026年）」の受賞実績を有しています。 当サイトでは、最新の療育情報や現場で役立つ支援に関する知識、施設選びに役立つ透明性の高い情報を配信しています。なお、本記事は当協会が提供する「児童発達支援士」等の資格講座の受講者アンケート等をもとに、講座を運営する当協会自身が執筆したものです。

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