学校での合理的配慮というと、大がかりな制度変更のように感じるかもしれませんが、実際には、イヤマフの使用許可や座席の配慮など、日常の小さな調整の積み重ねであることが多くあります。
たとえば、
- 感覚過敏への環境調整（イヤマフ、座席、給食など）が行われている
- 「先生に伝える」ことがきっかけで、具体的な配慮につながることがある
- 特別支援級への転籍など、環境そのものを変える配慮もある
- 配慮の内容や質は、伝え方や学校側の理解によって差がある
といった実例です。
学校での合理的配慮は、大きな制度というより、日々の困りごとを一つひとつ具体的に伝え、調整していく積み重ねです。
この記事では、当協会に寄せられた保護者の方々の体験談をもとに、学校での合理的配慮の実例について整理していきます。
＞学習障害の子が学校で受けられる「合理的配慮」の実例｜学習障害（LD）の子と向き合うシリーズ
目次
本記事で紹介している一次情報について
本記事は、当協会が収集した体験談（通級・特別支援級の利用に関するエピソード、感覚過敏・鈍麻に関するエピソード）のうち、学校での合理的配慮に関する記述をもとに構成しています。
| 項目 | 内容 |
| 情報の性質 | 当協会保護者体験談アンケートより抜粋 |
| データ取得者 | 一般社団法人 人間力認定協会 |
| 参照した体験談 | 通級・特別支援級利用エピソード、感覚過敏・鈍麻エピソードの中から、学校での配慮に関する記述を抽出 |
| 注意点 | 合理的配慮の内容は学校・自治体によって異なるため、一般的な傾向として紹介しています |
感覚過敏への環境調整（イヤマフ・座席・給食など）
感覚過敏のある子どもへの配慮として、音や刺激を軽減する道具の使用や、座席の調整が行われている例が見られます。
実際の体験談にも、そうした配慮に関する声が見られました。
音響機械、スピーカー、バイクやトラックなど横切る音にパニックや頭痛が起きやすい。イヤマフやイヤホン型のものなどの使用を許可してもらったり、座席の配慮をしていただきました。配慮が必要であることを、遠慮なく伝えてください。
騒がしい場所が苦手です。教室で、理由がわからず騒がしい場面では、教室に入れないことがありました。どんなことがあるかをスケジュールで示し、いつ、どこで、だれと、何を、どれぐらい、終わったらなにがあるを伝えて見通しを持てるようにしました。しんどい時は、その場を離れ、行ってもいい安心できる場所を用意してもらいました。口にできない給食は除去してもらいました。
これらの声からは、イヤマフの使用許可、座席の配慮、見通しを示すスケジュール提示、給食の除去対応など、具体的で実行可能な配慮が、日々の学校生活を支えていることが分かります。
- イヤマフやノイズキャンセリングイヤホンの使用許可は、比較的取り入れやすい配慮の一つ
- 座席の位置を調整するだけでも、負担が大きく変わることがある
- スケジュールの提示など、見通しを持てる工夫も、感覚過敏への配慮の一部になる
- 給食など、食に関する配慮（除去など）も、個別に相談できる場合がある
感覚過敏への配慮は、特別な制度を待たなくても、具体的に相談することで実現できる場合が多くあります。
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「先生に伝える」ことがきっかけで、配慮につながる
保護者や本人が困りごとを具体的に先生に伝えることが、配慮を実現する大きなきっかけになっています。
実際の体験談にも、そうした経緯に関する声が見られました。
先生の声が苦手で授業が苦痛になる事です。先生にお話してノイズキャンセリングのイヤホンを付ける配慮をいただき、現在も出かける時には欠かせません。学校では不安もあり敏感に感じる様でイヤホンでは完全に解決出来ていないと思います。
この声からは、先生に率直に困りごとを伝えたことで配慮が実現した一方で、それだけで完全に解決するわけではないという、現実的な受け止め方も見えてきます。
- 困りごとを具体的に伝えることが、配慮を実現する第一歩になる
- 配慮を得られても、それだけで全てが解決するとは限らない
- 一つの配慮で足りない場合は、他の対応（環境を変えるなど）も検討する
- 「完全な解決」を目指すより、少しでも負担を減らす視点が大切
配慮を求めることは、一度きりの申し出で終わるものではなく、様子を見ながら続けていく対話のプロセスです。
特別支援級への転籍など、環境そのものを変える配慮
個別の配慮だけでは対応が難しい場合、特別支援級への転籍など、環境そのものを変えることで、落ち着きを取り戻した例もあります。
実際の体験談にも、そうした経緯に関する声が見られました。
感情のコントロールができなくなることが増え、時には学校の外へ脱走することも。担任の先生が息子につきっきりになり、息子も辛そうだったので急いで転籍を申し込みました。最初の頃は荒れていましたが、先生の様々な配慮によりだいぶ落ち着きました。転籍して自己肯定感が高まりました。
この声からは、通常級での個別対応に限界を感じた際、特別支援級という環境そのものを変える選択が、子どもの落ち着きと自己肯定感の回復につながったことが分かります。
- 個別の配慮だけで対応しきれない場合、環境自体を変える選択肢もある
- 転籍後、環境に合った配慮を受けることで、落ち着きを取り戻すことがある
- 「自己肯定感が高まった」という変化は、環境が合っていたことの表れである
- 転籍は簡単な決断ではないが、選択肢の一つとして知っておく価値がある
環境そのものを変える配慮は、個別対応の限界を感じたときの、大切な選択肢の一つです。
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学校での合理的配慮の整理
| 配慮の種類 | 具体例 |
| 感覚過敏への環境調整 | イヤマフの使用許可、座席の配慮、給食の除去対応 |
| 伝えることで得られる配慮 | ノイズキャンセリングイヤホンの使用許可など |
| 環境そのものを変える配慮 | 特別支援級への転籍 |
児童発達支援士について
ここまで、学校での合理的配慮の実例についてご紹介してきました。
こうした特性への理解を深めることと合わせて、保護者の方やご家族、現場で働く支援員の方々の間でも、発達障害への理解を深めるための学びが広がっています。
当協会が認定する「児童発達支援士」は、発達特性の理解や、行動の背景を読み解く視点、家庭や支援現場で活かしやすい関わり方などを、体系的に学べる民間資格です。
資格の有無が支援の基準になるものではありませんが、お子さまと日々関わる方が、専門的な知識を身につける選択肢の一つとして知っていただけたらと思います。
Q&A｜学校での合理的配慮に関するよくある質問
Q1：イヤマフの使用は、学校に許可を取る必要がありますか？
はい、事前に学校・担任に相談し、許可を得ておくことをおすすめします。実際の声にも、遠慮なく伝えることの大切さが挙げられています。
Q2：配慮を求めても、完全に問題が解決しないことはありますか？
あります。一つの配慮だけで全てが解決するとは限らず、様子を見ながら別の対応を検討することも必要です。
Q3：特別支援級への転籍は、どんなときに検討すべきですか？
通常級での個別対応に限界を感じ、本人が辛そうな様子が続く場合、選択肢の一つとして検討する価値があります。
Q4：給食の配慮（除去など）は、相談できますか？
多くの学校で、個別に相談できる場合があります。感覚過敏など、具体的な理由を伝えて相談してみることをおすすめします。
Q5：配慮をお願いするタイミングは、いつがよいですか？
困りごとに気づいた時点で、早めに相談することをおすすめします。学年や担任が変わるタイミングでも、改めて相談することが大切です。
まとめ｜配慮は、日々の困りごとを具体的に伝える積み重ね
学校での合理的配慮は、大がかりな制度というより、日々の困りごとを具体的に伝え、調整していく積み重ねです。
- 感覚過敏への環境調整（イヤマフ、座席、給食など）が行われている
- 「先生に伝える」ことがきっかけで、具体的な配慮につながることがある
- 特別支援級への転籍など、環境そのものを変える配慮もある
困りごとを具体的に伝え、対話を重ねていくことが、子どもにとって過ごしやすい学校環境をつくっていく力になります。
【注意事項】
この記事で紹介している内容は、当協会が収集した保護者体験談の一部をもとにまとめています。合理的配慮の内容・提供体制は学校・自治体によって異なります。実際の配慮の申請については、在籍する学校や教育委員会に直接ご確認ください。
