子どもへの伝え方とその反応｜通級・支援級・特別支援学校の一次情報から整理

「子どもにどう伝えればいいの？」
「嫌がられたらどうしよう」
「どこまで説明すべきなのか分からない」

通級・支援級・特別支援学校を検討するとき、 “子どもへの伝え方” は多くの保護者が悩むポイントです。

私は協会の事務局長として、延べ5万人以上の保護者・支援者が学ぶ場の運営に関わる中で、 「どう伝えたらスムーズだったか」「どんな反応があったか」 というリアルな声を数多く聞いてきました。

この記事では、 実際に特別支援教育を利用された保護者の声（一次情報）をもとに、子どもへの伝え方と反応を体系的に整理します。

特別支援教育の利用に関する調査概要

• 調査名：発達障がい児の特別支援教育の利用に関する実態調査
• 調査目的：特別支援教育利用の実態を把握するため
• 調査対象：発達障害のある子どもを支援する保護者
• 有効回答数：63名
• 調査方法：Webアンケート調査
• 公開日：2025年11月1日
• 募集期間：2022年8月～2025年5月（継続的な調査）
• 調査主体：一般社団法人 人間力認定協会
• 作成責任者：事務局長　望月宏彰

＞発達障がい児の特別支援教育の利用に関する実態調査【調査報告書③】｜一般社団法人　人間力認定協会

子どもへの伝え方は大きく4タイプに分かれる

実際に寄せられた保護者や支援者の声を分析すると、 保護者の伝え方は次の4つに分類できます。

①シンプルに伝える（最も多いパターン）

細かい説明をせず、 短く・分かりやすく・負担のない言葉 で伝える方法。

実際に寄せられた保護者や支援者の声

「少ないところでお勉強しようね、くらいでした」
「週に一度こういうところでお勉強したり遊んだりするよ、と伝えた」
「見学した学校に行くよ、とだけ伝えた」

• 低学年の子に特に有効
• 不安を煽らない
• 抵抗が少ない
• “説明しすぎない”ことがポイント

②メリットを伝える（安心感を与える）

子どもが安心できるよう、 良い点・楽しい点・サポート内容 を伝える方法。

実際に寄せられた保護者や支援者の声

「先生が2人いるよ」
「分からないところをゆっくり教えてもらえるよ」
「落ち着ける場所があるよ、と伝えた」

• 不安が強い子に効果的
• “できるようになる未来”をイメージしやすい
• 子どもが前向きになりやすい

③子どもに選ばせる（自分で決めることで適応が早い）

選択肢を提示し、 子ども自身に選んでもらう方法。

実際に寄せられた保護者や支援者の声

「人数が多い場所と少ない場所どっちがいい？と聞いたら、迷わず“少ない場所”と答えた」

• 自分で決めたという実感がある
• 適応が早く、安定しやすい
• 高学年や自己主張が強い子に向いている

④見学してから伝える（理解しやすい）

まず見学し、 実際の環境を見たうえで伝える方法。

実際に寄せられた保護者や支援者の声

「見学した学校に行くよ、と軽く言っただけ」
「本人は見学していたので納得していた」

• 言葉より“体験”で理解できる
• 不安が強い子に特に有効
• 事前に安心感をつくれる

※この記事の内容は、児童発達支援士の受講者アンケートに寄せられた実際の声をもとにまとめていますが、感じ方や変化には個人差があります

子どもが受け入れやすかった“伝え方”の共通点

子どもの反応は大きく3パターン

一次情報を分析すると、反応は次の3つに分類できます。

①すんなり受け入れる

実際に寄せられた保護者や支援者の声

「あまり理解していなかったが、嫌がらなかった」
「そうなんだー、くらいの反応」
「すんなり受け入れていた」

• 低学年に多い
• シンプルな説明で十分
• 見学があるとさらにスムーズ

②最初は抵抗するが、慣れると安定する

実際に寄せられた保護者や支援者の声

「最初は抵抗があったが、見学で理解して馴染んだ」
「初めての場所が苦手なので、最初は不安があった」

• “初めての場所が苦手”な子に多い
• 慣れるまでのサポートが重要
• 先生との相性が大きく影響

③理解が進むと疑問を持つ

実際に寄せられた保護者や支援者の声

「なぜ自分は学校をふたつ行かないといけないのか、と聞かれた」
「自立が進むと支援クラスにいる理由を考えるようになった」

• 高学年・中学生に多い
• “本人の納得”が重要
• 視覚的説明や対話が必要になる

子どもへの伝え方で大切な3つのポイント

一次情報をすべて分析した結果、 共通して重要なのは次の3つです。

① 説明は短く・分かりやすく

長い説明は混乱のもと。 一次情報でも「短く伝えた」が圧倒的多数。

② 子どもの不安を先に拾う

• 初めての場所が苦手
• 先生との相性が心配
• 友だち関係が不安

こうした不安を先に言語化してあげると、受け入れやすい。

③ 子どもの意見を尊重する

実際に寄せられた保護者や支援者の声でも、 「子どもの意見を尊重してほしい」 という声が非常に多かったです。

特別支援教育の効果を最大化する“親の関わり方”

特別支援教育の支援は、学校での取り組みだけでなく、 家庭での関わり方によっても、子どもの安心感や成長がより深まります。

たとえば、子どもが「できた」と感じられる場面を家庭で少し増やしてあげたり、 苦手な行動の背景にある理由を丁寧に見つめてあげたりすると、 学校での学びがよりスムーズにつながっていきます。

実際に児童発達支援士を受講した保護者からは、次のような声がありました。

「叱る前に、理由を考えられるようになった」

「家庭でできる関わり方が具体的だった」

「親としての不安が、少し軽くなった」

行動の背景に目を向けられるようになると、家庭での関わり方が安定し、 子どもも安心しやすくなります。 また、特性理解が深まることで、子どもへの向き合い方に余裕が生まれることもあります。

こうした視点や声かけの工夫は、児童発達支援士の学びにも通じる部分が多く、 家庭でのサポートがよりやりやすくなると感じる保護者の方もいます。

まとめ：伝え方に“正解”はないが、子どもの安心が最優先

通級・支援級・特別支援学校のどれを選ぶにしても、 子どもが安心して過ごせることが最優先。

• シンプルに伝える
• メリットを伝える
• 子どもに選ばせる
• 見学してから伝える

大切なのは、 子どもの特性に合わせて伝え方を選ぶことです。

執筆者

一般社団法人 人間力認定協会 事務局長
望月 宏彰

【プロフィール】
一般社団法人 人間力認定協会 理事・事務局長の望月 宏彰です。3児の父。「児童発達支援士」など各種資格を通じて延べ5万人以上の支援をサポート。「日本の資格・検定」アワードにて「児童発達支援士（2022年）」および「メンタルヘルス支援士（2026年）」の受賞実績を有しています。 当サイトでは、最新の療育情報や現場で役立つ支援に関する知識、施設選びに役立つ透明性の高い情報を配信しています。

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