不登校・行きしぶりがある子と、学校・学びの場をどうつなぐか｜学校生活シリーズ

発達障害のある子どもが不登校や行きしぶりになったとき、保護者は「学校とどうつながり直せばよいのか」「学びの場をどう確保すればよいのか」という難しい課題に直面します。

たとえば，

• 学びの場を変えても、うまくいくとは限らない
• 学校以外の学びの場が、出席として認められる仕組みがあることを知らない
• 「もっと早く支援を受けていれば」という思いを抱えている
• 発達障害やグレーゾーンの背景が、不登校の要因になっていることが少なくない
• 学校側の知識不足に、愕然とすることがある
• それでも、少しずつ次の一歩を模索し続けている

といった場面です。

不登校や行きしぶりへの対応は、「学校に戻すこと」だけがゴールではありません。

私は協会の事務局長として、延べ5万人以上の保護者・支援者が学ぶ場の運営に関わる中で、不登校や行きしぶりへの向き合い方は、「学校に戻すこと」よりも「その子に合った学びの場とつながり続けること」を大切にする視点へと、少しずつ変わってきていると感じています。

当協会が主催している意見交換会に参加された方の事前アンケートを見ても、不登校・行きしぶりと学びの場に関する声は、多く見られました。

この記事では、一般社団法人　人間力認定協会が開催する意見交換会に寄せられた721名の自由記述をもとに、不登校・行きしぶりがある子と、学校・学びの場をどうつなぐかについて整理していきます。

＞発達障害のある子どもの不登校・行きしぶりに関する声から見える支援課題｜発達支援データ

本記事で紹介している一次情報について

本記事では、児童発達支援士の意見交換会に参加された方から寄せられた自由記述をもとにしています。

今回の記事では、主に不登校・行きしぶりと、学びの場の選択に関する自由記述を中心に扱います。

自由記述を見ると、不登校・行きしぶりをめぐる声として、次のような内容が見られました。

• 「学びの場を変える」という選択肢とその難しさがある
• 学校外の学びが、出席として認められる仕組みがある
• 早期の気づきと支援が、その後の長期化を防ぐ鍵になる

これらの声からは、不登校や行きしぶりへの対応は、学校に戻すことだけを目指すのではなく、その子に合った学びの場とつながり続ける視点で考える必要があることが分かります。

不登校・行きしぶりをめぐる3つの声

自由記述を整理すると、不登校・行きしぶりをめぐる声は、大きく3つに分けられます。

ここからは、それぞれについて、実際の声も交えながら見ていきます。

① 「学びの場を変える」という選択肢とその難しさがある

不登校が続く中で、学びの場そのものを変えるという選択をする家庭がありますが、それでも困難が続くことがあります。

実際の自由記述にも、そうした難しさに関する声が見られました。

子供が不登校になり、学びの多様化学校（不登校特例校）に転入してみたものの、そこでも引き続き不登校です。ASDの診断を受けており、前在籍校時代から支援や配慮を訴えてきましたが、現在に至るまでこちらが安心できる理解が得られず、学校、病院、支援センターなどなど教育に携わる大人達の発達障がいに関する知識不足に愕然としました。それならば、自分が専門家になろうと資格の取得を決めました。

この声からは、学びの場を変えることが、必ずしもすぐに状況を好転させるわけではなく、環境が変わっても特性への理解が伴わなければ、同じ困難が続いてしまうことがあると分かります。

• 学びの場を変えることは、一つの選択肢ではあるが、万能な解決策ではない
• 特性への理解が伴わなければ、環境を変えても困難が続くことがある
• 関わる大人たち（学校・病院・支援センター）の知識の差が、大きな壁になることがある
• 「自分が専門家になろう」という決意が、次の行動への力になることもある

学びの場を変える選択をするときは、その場所が本当にその子の特性に合っているかを、丁寧に見極める視点が大切です。

② 学校外の学びが、出席として認められる仕組みがある

不登校の子どもたちのための学びの場が、学校の出席として認められる仕組みを活用している事例もあります。

実際の自由記述にも、そうした取り組みに関する声がありました。

不登校、発達障害の子どもたちのサポートに特化した塾をしています。今年で41年目を迎え、地元の学校、教育委員会にもある程度の信用を持ってもらっています。不登校の子については当塾での学習で出席認定をしていただいています。子どもたちの進路の選択肢を広げるために通信制高校を今年開校しました。

この声からは、学校に登校できなくても、学びを継続できる場を確保し、それが正式な出席として認められる仕組みが、実際に活用されていることが分かります。

• 学校に登校できなくても、学びを続ける方法は複数存在する
• 学校外の学びの場が、出席として認定される制度がある
• 長年の実績を積み重ねることで、学校や教育委員会からの信頼が得られていく
• 進路の選択肢を広げるための、多様な学びの場が少しずつ増えている

学校に通えないことを「学びが止まること」と直結させず、出席認定などの制度を活用しながら、学びを継続する道を探る視点が大切です。

＞【共感と対策】発達障がい児支援・育児で「最も辛い瞬間」ワースト3と、それを乗り越えるための専門知識

③ 早期の気づきと支援が、その後の長期化を防ぐ鍵になる

不登校が長期化する背景に、二次障害があり、その早期の気づきと支援の有無が、大きく影響することがあります。

実際の自由記述にも、そうした振り返りに関する声がありました。

中3息子は保育園くらいから育てにくく悩んできたが、仕事の忙しさにかまけてあまり直視してあげられなかった。そのため二次障害が生じてしまい不登校も長引いている。小さいうちに『適切な』フォローを受けられれば、本人も家族も幸せかと思う。

不登校の子どもの中には発達障害やグレーゾーンと言われる子どもがとても多いです。不登校支援に繋がる活動を期待します。

これらの声からは、不登校の背景に発達特性が関わっているケースが少なくなく、早い段階での気づきと支援が、その後の長期化を防ぐ可能性があることが分かります。

• 不登校の背景に、発達特性やグレーゾーンの傾向が関わっていることが多い
• 早期の気づきと適切なフォローが、二次障害の予防につながる可能性がある
• 「もっと早く」という思いは、多くの保護者が経験する後悔でもある
• 気づいた時点からでも、次の対応を始めることに意味がある

早期の気づきと支援の大切さを知ることは、今悩んでいる保護者にとっても、これから同じ道を歩む可能性のある保護者にとっても、大切な視点になります。

＞朝になると学校へ行けない子への対応｜不安・感覚過敏・疲労との関係

「学校に戻すこと」だけをゴールにしない

不登校や行きしぶりへの対応というと、「どうすれば学校に戻れるか」という視点に偏りがちです。

しかし、自由記述全体を通して見えてくるのは、学校復帰だけを唯一のゴールとせず、その子に合った学びの場を見つけていく視点の大切さです。

• 学校に戻ることだけが、唯一の正解ではない
• 学びの場は、学校以外にも複数存在する
• 出席認定などの制度を活用することで、選択肢が広がる
• その子にとって安心できる学びの場を探すことが、何より大切

「学校に戻すこと」に固執せず、その子にとって安心できる学びの形を探っていく視点が、不登校・行きしぶりへの向き合い方を変えていきます。

学校・支援機関との連携を、諦めずに続ける

不登校や行きしぶりへの対応では、学校や支援機関との連携がうまくいかないことに、疲れてしまうこともあります。

• 一度の相談でうまくいかなくても、連携を諦めずに続ける
• 学校外の学びの場（フリースクール、通信制など）についても情報を集めておく
• 出席認定の制度など、活用できる仕組みを積極的に調べる
• 支援者・専門家とのつながりを、複数持っておく

学校との連携がうまくいかないときこそ、学校以外の選択肢も含めて、粘り強く情報を集め続けることが大切です。

不登校・行きしぶりをめぐる声の整理

家庭での関わりを整えるために役立つ学び

不登校・行きしぶりのある子どもと、学校・学びの場をどうつなぐかは、発達特性だけでなく、環境・関わり方・本人の感じ方や経験など、さまざまな要因が複雑に関係しています。

そのため、「どうすればいいか分からない」と感じたときは、保護者だけで抱え込まず、発達支援に関する知識や考え方を少しずつ学んでいくことも大切です。

実際には、

• 発達障害や感覚特性に関する書籍を読む
• 療育施設や支援機関に相談する
• 保護者会や経験者の声を参考にする
• 専門資格や研修で体系的に学ぶ

など、さまざまな学び方があります。

大切なのは、「子どもを無理に変える方法」を探すことではなく、子どもの特性や困りごとの背景を理解し、少しでもその子に合った学びの場を見つけていく視点を持つことです。

当協会が認定する「児童発達支援士」でも、

• 発達特性の理解
• 行動の背景を読み解く視点
• 環境調整の基本
• 保護者支援やコミュニケーション
• 家庭や支援現場で活かしやすい支援の考え方

などを体系的に学ぶことができます。

「完璧な支援」を目指す必要はありません。

まずは、”なぜこの行動が起きるのか”を知ることが、学校・学びの場とのつながり方を穏やかに見直していく第一歩になります。

［広告］

Q&A｜不登校・行きしぶりと学びの場に関するよくある質問

Q1：学びの場を変えれば、不登校は解決しますか？

必ずしも解決するとは限りません。環境を変えても、特性への理解が伴わなければ、同じ困難が続くことがあります。その場所が本当にその子に合っているかを見極める視点が大切です。

Q2：学校に通えなくても、出席として扱われる方法はありますか？

地域や学校によりますが、フリースクールや不登校の子ども向けの学習支援塾などでの学習が、出席として認定される制度がある場合があります。教育委員会や学校に確認してみることをおすすめします。

Q3：不登校の背景に発達特性が関わっていることは多いのですか？

自由記述の中でも、不登校の背景に発達障害やグレーゾーンの傾向が関わっているケースが多いという声が見られました。気になる場合は、専門機関への相談を検討してみてください。

Q4：「もっと早く気づいていれば」という後悔があります。今からできることはありますか？

気づいた時点から、次の対応を始めることに大きな意味があります。過去を悔やみすぎず、今できることに目を向けていくことが大切です。

Q5：学校との連携がうまくいかないとき、どうすればよいですか？

一度で結論を出さず、連携を諦めずに続けることが大切です。同時に、学校以外の学びの場についても情報を集めておくと、選択肢が広がります。

まとめ｜「学校に戻すこと」より、「その子に合った学びの場」を探す

当協会が主催している意見交換会に参加された方の事前アンケートを見ると、不登校・行きしぶりと学びの場について、多くの保護者・支援者が模索していることが分かりました。

自由記述では、

• 「学びの場を変える」という選択肢とその難しさがある
• 学校外の学びが、出席として認められる仕組みがある
• 早期の気づきと支援が、その後の長期化を防ぐ鍵になる

といった声が見られました。

不登校・行きしぶりへの対応は、「学校に戻すこと」だけをゴールにする必要はありません。

その子に合った学びの場を、学校の内外を問わず探し続け、学校や支援機関との連携を諦めずに続けていくことが、子どもにとって安心できる学びの環境を築く力になります。

【注意事項】

この記事で紹介している内容は、一般社団法人　人間力認定協会が開催する意見交換会に参加された保護者・支援者の実際の声をもとにまとめています。子どもの特性や発達の状況、家庭環境、支援との相性、感じ方には個人差があり、すべての子どもに同じ変化や結果が見られるわけではありません。支援方法や対応について判断する際は、必要に応じて医師・専門家・支援機関などと相談しながら進めてください。この記事は、保護者や支援者が理解や選択の参考にするための情報としてご活用ください。

執筆者

一般社団法人 人間力認定協会 事務局長
望月 宏彰

【プロフィール】
一般社団法人 人間力認定協会 理事・事務局長の望月 宏彰です。3児の父。「児童発達支援士」など各種資格を通じて延べ5万人以上の支援をサポート。「日本の資格・検定」アワードにて「児童発達支援士（2022年）」および「メンタルヘルス支援士（2026年）」の受賞実績を有しています。 当サイトでは、最新の療育情報や現場で役立つ支援に関する知識、施設選びに役立つ透明性の高い情報を配信しています。なお、本記事は当協会が提供する「児童発達支援士」等の資格講座の受講者アンケート等をもとに、講座を運営する当協会自身が執筆したものです。

＞協会公式サイト　 ＞プロフィール