発達障害のある子どもへの支援について、「もっと学びたい」と感じるきっかけは人によってさまざまです。
保護者であれば、
- 子どもの特性を理解したい
- 家庭での関わり方を知りたい
- 癇癪やこだわりにどう対応すればよいか悩んでいる
- 学校や園との関係に不安がある
- 子どもの将来に向けて、今できることを知りたい
と感じることがあります。
一方、支援者であれば、
- 現場での関わり方に迷う
- 発達障害のある子どもへの支援を体系的に学びたい
- 保護者への伝え方や寄り添い方を知りたい
- 支援の引き出しを増やしたい
- 経験だけではなく根拠を持って支援したい
と考えることがあります。
私は協会の事務局長として、延べ5万人以上の保護者・支援者が学ぶ場の運営に関わる中で、「資格を取りたい」という言葉の奥には、単なるスキルアップだけではなく、子どもや家庭、支援現場での切実な悩みがあると感じてきました。
当協会が主催している意見交換会に参加された方の事前アンケートを見ても、児童発達支援士を受講した理由には、保護者と支援者が日々感じている課題が色濃く表れています。
この記事では、一般社団法人 人間力認定協会が開催する意見交換会に寄せられた721名の自由記述をもとに、児童発達支援士を受講した理由から見える、発達支援の課題について整理していきます。
＞発達障害児支援で多い悩みとは｜721名の声から見る発達支援データ
目次
本記事で紹介している一次情報について
本記事では、児童発達支援士の意見交換会に参加された方から寄せられた自由記述をもとにしています。
| 項目 | 内容 |
| 実施主体 | 一般社団法人 人間力認定協会 |
| 対象 | 児童発達支援士 意見交換会の参加者 |
| 有効回答数 | 721名 |
| データ取得期間 | 2021年7月～2026年5月 |
| 回答形式 | 自由記述 |
| 主な回答者属性 | 保護者、保育士、教員、療育施設スタッフ、支援員、祖父母など |
| 質問1 | 児童発達支援士を受講した理由は？ |
| 質問2 | さらに深めたい知識はありますか？ |
| 質問3 | 協会にどんな活動を期待しますか？ |
| 質問4 | 発達障害児支援に関するエピソード |
| 分析方法 | 自由記述内で多く語られた言葉や文脈をもとに整理 |
今回の記事では、主に「児童発達支援士を受講した理由」に関する自由記述を中心に扱います。
自由記述を見ると、受講理由は大きく次のように分けられます。
- 子どもや孫の特性を理解したい
- 家庭での関わり方を知りたい
- 保育・教育・療育の現場で支援力を高めたい
- 同じように悩む保護者を支えたい
- 発達障害への理解を社会に広げたい
単に「資格を取得したい」というよりも、目の前にいる子どもや保護者をよりよく支えたいという思いが、受講理由の背景に多く見られました。
児童発達支援士を受講した理由に見えた5つの課題
自由記述を整理すると、児童発達支援士を受講した理由には、保護者・支援者が感じている発達支援の課題が表れていました。
ここでは、特に多く見られた5つの視点から見ていきます。
① 子どもの特性を理解したい
最も土台にあるのは、「子どもの特性を理解したい」という思いです。
発達障害のある子どもは、外から見ると「どうしてそうするのか分からない」と感じられる行動をすることがあります。
たとえば、
- 何度言っても同じことを繰り返す
- 急な予定変更が苦手
- 忘れ物やなくし物が多い
- 集団行動に入りにくい
- 感覚過敏がある
- こだわりが強い
- 気持ちの切り替えが難しい
といった場面です。
実際の自由記述にも、子どもの特性を理解したいという声が見られました。
孫が小３(現小４)の時に発達性協調運動障害とADHDと診断され、どの様に接するのが一番良いのか、本を何冊も読んでおりました。
息子が自閉症スペクトラムと診断されております。ただ症状が非常に限定的なこともあり一見すると定型児と判断されがちです。しかし、やはり特有の特性のせいで周りに理解されないなど本人が困っている現状があり、まずは1番身近な親である私がこの特性などを理解し、また、私や息子のように、周りに理解されないで困っている人に寄り添えたら…と思い受講しました。
子供が自閉症と言うことが分かり、子供との関わり方をこれからどうすれば一番良いのか考え、自分の知識を向上させようと思ったからです。
こうした声から分かるのは、保護者や家族が「子どもを変えたい」のではなく、「子どもを理解したい」と感じていることです。
発達支援では、行動だけを見て判断するのではなく、その背景にある困りごとを理解しようとする視点が大切です。
子どもの特性を知ることは、対応方法を増やすだけでなく、保護者自身の不安や自責感を和らげることにもつながります。
② 家庭での関わり方を知りたい
次に多く見られたのが、「家庭でどう関わればよいのか知りたい」という理由です。
発達障害児の子育てでは、日常生活の中で悩む場面が多くあります。
たとえば、
- 朝の支度が進まない
- 宿題に取り組めない
- 癇癪が長引く
- 気持ちの切り替えが難しい
- 兄弟姉妹とのトラブルが多い
- 注意すると余計に荒れてしまう
- 外では頑張っているのに家で崩れる
といった場面です。
実際の声にも、家庭での関わりに悩む様子が表れています。
私の娘が自閉スペクトラム症で、関わり方が分からず一人孤独を感じて苦しんでいました。受講することでより知識を深め親子の関係改善をすること、同じように苦しんでいるお母さんを手助けできる術になるのではないかと思い受講しました。
子供が3人共発達障害で今以上に良い関わりができないかと思ったのと、発達障害のお子さんがいる保護者の方のサポートをしたいと思い受講しました。
子供が3人おり、7歳の長女が、知的障害と自閉スペクトラム症で、発達は3歳程度。周りの福祉サービスを活用しているが、家庭ではなかなか思うように意思疎通ができず、イライラすることが多いので、何か役に立つ知識を得たいと思い、受講を決めた。
家庭での関わりは、毎日の積み重ねです。
そのため、保護者が「どうしたらよいのか分からない」と感じ続けると、疲弊や孤立につながりやすくなります。
発達支援の学びは、完璧な対応を身につけるためのものではありません。
子どもの行動の背景を知り、「この子にはどのような伝え方が合うのか」「どのような環境なら落ち着きやすいのか」を少しずつ考えるための土台になります。
③ 保育・教育・療育の現場で支援力を高めたい
受講理由には、保護者だけでなく、保育士、教員、療育施設スタッフ、学童支援員など、支援現場で子どもと関わる方の声も多く見られました。
現場では、子ども一人ひとりの特性が異なります。
そのため、
- 集団活動に入れない子への対応
- 指示が入りにくい子への伝え方
- 感情が高ぶりやすい子への関わり
- 保護者への説明や共有
- 支援方針の立て方
- 現場内での共通理解
などに悩むことがあります。
実際の声にも、現場での支援力を高めたいという思いが表れていました。
幼稚園や、保育士として子どもたちとさまざま子どもたちと関わるなかで、どう支援したらいいかなと思うことがたくさんありました。今は、児童発達支援事業所で、保育士をしていますが、その子ひとりひとりに寄り添い発達障がい児に対し、もっと勉強したいと思い、その子にあった支援が、できるようになりたいと思いました。
保育士をしていて、発達障害の疑いがあるお子さんと関わることが多いため発達障害に関して正しい知識を身に着けたいと思いました。
勤務校の中学校の特別支援コーディネーターとして，困り感のある生徒に，行き当たりばったりの指導ではなく，根拠を持って寄りそれるような支援をしたいと思ったからです。
支援現場では、経験から学ぶことも非常に大切です。
しかし、経験だけに頼ると、支援者ごとに対応がバラバラになったり、子どもの行動を誤って受け止めてしまったりすることがあります。
だからこそ、現場では「体系的に学びたい」「根拠を持って支援したい」というニーズが生まれています。
支援者が学ぶことは、子どもへの関わりを安定させるだけでなく、保護者との信頼関係づくりにもつながります。
＞集団生活で一歩リードするための感覚アプローチ｜感覚を知ることがその子を知る第一歩
④ 同じように悩む保護者を支えたい
自由記述の中では、自分自身の経験をもとに、同じように悩む保護者を支えたいという声も見られました。
発達障害児の子育てでは、保護者が孤立しやすい場面があります。
たとえば、
- 周囲に理解されない
- 相談しても深刻に受け止めてもらえない
- 「育て方の問題」と言われる
- 支援につながるまで時間がかかる
- 子どもの困りごとを説明し続けることに疲れる
といった経験です。
実際の受講理由にも、保護者支援への思いが表れていました。
私の子が自閉症の為、関わり方を知りたかったと言う事と、ヘルパーの仕事で発達障害を抱えた子達の支援をより良くしていきたいという気持ちから受講しました。
私は現在、認可外の小規模保育園に勤務しております。そこで、グレーゾーンといわれるお子様の多さ、またそのお子様たちの困りごとにフォーカスしない保護者の多さに大変驚きました。私自身、息子がADHDなのですが、子育てしていく中で困惑する部分がたくさんあり悩んだ経験があります。いま目の前にいるお子様たちに、少しでも楽に、楽しく日々を充実したものにしてほしいと思い、発達障害に対するアプローチを学ぶために受講いたしました。
学習塾経営,家庭教師を18年続けてきた中で、発達障害についての知識なしでは子ども達のサポートは難しいと感じる場面が多く、 一人ひとり、細やかなサポートをしたい,保護者にも常に寄り添いたいという思いから、受講しました。
こうした声からは、発達支援の学びが「子どものため」だけではなく、「保護者を支えるため」にも求められていることが分かります。
子どもを支える保護者が孤立してしまうと、家庭全体が疲弊しやすくなります。
そのため、発達支援では、子どもの特性理解と同時に、保護者の不安や迷いを受け止める視点も重要です。
⑤ 発達障害への理解を社会に広げたい
受講理由の中には、個別の家庭や現場だけでなく、発達障害への理解を社会に広げたいという思いも見られました。
発達障害は、外から見えにくい困りごとが多いです。
そのため、
- 怠けている
- わがまま
- しつけの問題
- 本人の努力不足
- 保護者の関わり方の問題
と誤解されてしまうことがあります。
実際の声にも、社会全体への理解を求める思いが見られました。
4月に自閉症啓発デーがあることを聞き、それについてネットで検索したところ、この資格があるのを知りました。この資格を取ることで、発達障害についての知識を深め、正しい理解をしたいと思いました。
発達障害支援がまだ少ない世の中ですのでもっと広めて困ってる方を救ってほしいです。
孫が発達障害なので、理解を深めたいと思ったのと、もっと色んな人に発達障害と言う特性の事を知ってもらいたいと思って受講しました。
発達支援では、本人や保護者だけが努力するのではなく、周囲の理解も大切です。
家庭、園、学校、地域、職場など、子どもを取り巻く環境に理解者が増えることで、子どもも保護者も安心しやすくなります。
受講理由の中に「社会に広げたい」という声があることは、発達支援が個人の問題ではなく、地域全体で考えるべきテーマであることを示しています。
受講理由から見える保護者と支援者の共通点
児童発達支援士を受講した理由を見ると、保護者と支援者では立場が違っていても、共通している思いがあります。
それは、「目の前の子どもをよりよく理解したい」という思いです。
保護者は家庭の中で、支援者は現場の中で、それぞれ異なる悩みを抱えています。
しかし、どちらにも共通しているのは、
- 子どもの行動の背景を知りたい
- 自分の関わり方を見直したい
- 子どもに合った支援をしたい
- 保護者や支援者が孤立しないようにしたい
- 将来に向けてできることを増やしたい
という姿勢です。
発達支援の学びは、資格を取ることそのものが目的ではありません。
子どもの困りごとを理解し、保護者や支援者が少しでも安心して関われるようになるための手段です。
だからこそ、受講理由を読み解くことは、今の発達支援にどのような課題があるのかを考える手がかりになります。
なぜ発達支援の学びが求められているのか
今回の自由記述からは、発達支援の学びが求められる背景も見えてきます。
① 情報は多いが、何を信じればよいか分かりにくい
発達障害に関する情報は、インターネットや書籍、SNSなどで多く見つかります。
一方で、情報が多すぎることで、
- どれが自分の子どもに合うのか分からない
- 説明が専門的で難しい
- 断片的な情報だけを拾ってしまう
- かえって不安が強くなる
ということもあります。
発達支援の学びには、情報を整理し、自分や目の前の子どもに合う形で考えるための土台が求められています。
② 家庭や現場での困りごとは一人ひとり違う
発達障害といっても、困りごとは一人ひとり異なります。
同じ診断名でも、
- 言葉の発達
- 感覚特性
- 不安の強さ
- 集団生活への負荷
- 学習面の困りごと
- 家庭環境
- 園や学校の環境
によって、必要な関わり方は変わります。
そのため、発達支援では「診断名だけで対応を決めないこと」が大切です。
子どもの様子を見ながら、その子に合った支援を考えていく視点が求められます。
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③ 子どもだけでなく保護者支援も必要とされている
受講理由の中には、保護者支援への関心も多く見られました。
発達障害児の子育てでは、保護者が、
- 誰にも相談できない
- 周囲に理解されない
- 自分を責めてしまう
- 子どもの将来に不安を感じる
- 支援につながるまで疲弊する
という状態になりやすいことがあります。
子どもを支えるためには、保護者自身が安心できることも大切です。
発達支援の学びは、子どもへの対応だけでなく、保護者を孤立させないためにも必要とされています。
④ 支援者にも継続的な学びが必要とされている
保育・教育・療育の現場では、経験を積むほど「もっと学びたい」と感じる支援者も少なくありません。
それは、発達支援が単純なマニュアル対応ではないからです。
支援者には、
- 子どもの行動の背景を考える力
- 保護者と信頼関係を作る力
- チームで支援方針を共有する力
- 子どもの強みに気づく視点
- 自分自身が疲弊しないための視点
が求められます。
支援者が学び続けることは、子どもや保護者にとっての安心にもつながります。
| 受講理由の傾向 | 見えてきた課題 |
| 子どもの特性を理解したい | 行動の背景を知り、子どもに合った関わり方を考える必要がある |
| 家庭での関わり方を知りたい | 保護者が一人で悩まず、日常生活で使える支援の視点を持つ必要がある |
| 現場での支援力を高めたい | 保育・教育・療育の現場で、経験だけでなく体系的な理解が求められている |
| 保護者を支えたい | 子どもだけでなく、保護者の不安や孤立にも目を向ける必要がある |
| 理解を広げたい | 発達障害への誤解を減らし、地域や社会全体で支える視点が必要である |
家庭での関わりを整えるために役立つ学び
子どもの困りごとは、発達特性だけでなく、環境・関わり方・本人の感じ方や経験など、さまざまな要因が複雑に関係しています。
そのため、「どう対応すればいいのか分からない」「毎日怒ってしまい自己嫌悪になる」と感じたときは、保護者や支援者だけで抱え込まず、発達支援に関する知識や考え方を少しずつ学んでいくことも大切です。
実際には、
- 発達障害や感覚特性に関する書籍を読む
- 療育施設や支援機関に相談する
- 保護者会や経験者の声を参考にする
- 専門資格や研修で体系的に学ぶ
など、さまざまな学び方があります。
大切なのは、「子どもを無理に変える方法」を探すことではなく、子どもの特性や困りごとの背景を理解し、少しでも生活しやすくなる視点を持つことです。
一般社団法人 人間力認定協会の「児童発達支援士」でも、
- 発達特性の理解
- 行動の背景を読み解く視点
- 環境調整の基本
- 保護者支援やコミュニケーション
- 家庭や支援現場で活かしやすい支援の考え方
などを体系的に学ぶことができます。
「完璧な支援」を目指す必要はありません。
まずは、“なぜこの行動が起きるのか”を知ることが、支援を穏やかに変えていく第一歩になります。
Q&A｜児童発達支援士を受講した理由に関するよくある質問
Q1：児童発達支援士を受講した理由で多かったものは何ですか？
自由記述では、子どもや孫の特性を理解したい、家庭での関わり方を知りたい、保育・教育・療育の現場で支援力を高めたい、同じように悩む保護者を支えたい、といった理由が多く見られました。
Q2：保護者が発達支援を学ぶ意味はありますか？
あります。ただし、専門家のようにすべてを理解しなければならないという意味ではありません。子どもの特性や困りごとの背景を少しずつ知ることで、日々の関わり方を見直しやすくなります。
Q3：支援者が児童発達支援士を学ぶ理由は何ですか？
保育・教育・療育の現場では、子ども一人ひとりの特性に応じた支援が求められます。経験だけでなく、発達特性や環境調整、保護者支援の視点を体系的に学ぶことで、支援の引き出しを増やしやすくなります。
Q4：資格を取れば発達障害児支援はうまくいきますか？
資格を取るだけで、すべての支援がうまくいくわけではありません。大切なのは、学んだ知識をもとに、目の前の子どもの様子を見ながら関わり方を調整していくことです。
Q5：発達支援を学ぶと保護者の不安は軽くなりますか？
個人差はありますが、子どもの行動の背景が分かることで、「なぜこうなるのか分からない」という不安が少し整理されることがあります。知識は、保護者自身が一人で抱え込まないための支えにもなります。
まとめ｜児童発達支援士を受講した理由には、発達支援の課題が表れている
児童発達支援士を受講した理由を見ていくと、そこには保護者や支援者が日々感じている発達支援の課題が表れていました。
自由記述からは、
- 子どもの特性を理解したい
- 家庭での関わり方を知りたい
- 保育・教育・療育の現場で支援力を高めたい
- 同じように悩む保護者を支えたい
- 発達障害への理解を社会に広げたい
といった声が見られました。
これらは単なる資格取得の動機ではなく、発達障害児支援における切実な課題でもあります。
発達支援では、子ども本人だけでなく、保護者や支援者も含めて支えていく視点が大切です。
そして、子どもの行動の背景を理解し、環境や関わり方を整えていくことが、家庭や支援現場の安心につながっていきます。
児童発達支援士を受講した理由を読み解くことは、今の発達支援に何が求められているのかを考える手がかりになります。
発達支援の学びは、子どもを無理に変えるためのものではありません。
子どもの感じ方を理解し、保護者や支援者が一人で抱え込まないための、大切な土台になるのです。
【注意事項】
この記事で紹介している内容は、一般社団法人 人間力認定協会が開催する意見交換会に参加された保護者・支援者の実際の声をもとにまとめています。
子どもの特性や発達の状況、家庭環境、支援との相性、感じ方には個人差があり、すべての子どもに同じ変化や結果が見られるわけではありません。
支援方法や対応について判断する際は、必要に応じて医師・専門家・支援機関などと相談しながら進めてください。この記事は、保護者や支援者が理解や選択の参考にするための情報としてご活用ください。
