発達障害のある子どもへの支援では、保護者や支援者がさまざまな悩みを抱えます。
たとえば、
- 子どもの特性をどう理解すればよいのか
- 癇癪やパニックにどう対応すればよいのか
- 学校や園とどのように連携すればよいのか
- 保護者自身の不安や孤立感をどう支えればよいのか
- 将来の自立に向けて、今何を大切にすればよいのか
といった悩みです。
発達障害児支援というと、「子どもへの対応」に目が向きやすいですが、実際の声を見ていくと、悩みはそれだけではありません。
子どもの特性、家庭での関わり、学校生活、療育、保護者支援、支援者自身の迷いなど、複数の課題が重なり合っていることが分かります。
私は協会の事務局長として、延べ5万人以上の保護者・支援者が学ぶ場の運営に関わる中で、発達支援の悩みは「正しい対応を知ればすぐに解決するもの」ではなく、日々の生活や人間関係の中で少しずつ整理していくものだと感じています。
この記事では、児童発達支援士の意見交換会に寄せられた721名の自由記述をもとに、発達障害児支援で多く語られた悩みを整理します。
なお、本記事は自由記述をもとにした分析であり、厳密な統計調査として順位づけするものではありません。
ただし、実際に保護者や支援者がどのような言葉で悩みを語っているのかを見ていくことで、発達支援で大切にしたい視点が見えてきます。
目次
本記事で紹介している一次情報について
本記事では、児童発達支援士の意見交換会に参加された方から寄せられた自由記述をもとにしています。
| 項目 | 内容 |
| 実施主体 | 一般社団法人 人間力認定協会 |
| 対象 | 児童発達支援士 意見交換会の参加者 |
| 有効回答数 | 721名 |
| データ取得期間 | 2021年7月～2026年5月 |
| 回答形式 | 自由記述 |
| 主な回答者属性 | 保護者、保育士、教員、療育施設スタッフ、支援員、祖父母など |
| 質問1 | 児童発達支援士を受講した理由は？ |
| 質問2 | さらに深めたい知識はありますか？ |
| 質問3 | 協会にどんな活動を期待しますか？ |
| 質問4 | 発達障害児支援に関するエピソード |
| 分析方法 | 自由記述内で多く語られた言葉や文脈をもとに整理 |
今回のデータでは、質問1と質問2にそれぞれ720件、質問3に714件、質問4に306件の記述がありました。
特に多く見られた言葉としては、
- 発達障害
- 支援
- 子ども
- 学校
- 保育
- 療育
- 保護者
- コミュニケーション
- 学習
- 不登校
- ADHD
- 自閉症
などがありました。
これらの言葉からも、発達障害児支援の悩みが、家庭内だけで完結するものではなく、学校・園・療育・地域・支援者との関係の中で生まれていることが分かります。
721名の声から見えた発達支援で多い悩み
自由記述を整理すると、発達障害児支援で多く語られた悩みは、大きく次の5つに分けられます。
- 子どもの特性をどう理解すればよいか
- 関わり方や対応方法が分からない
- 学校・保育・療育との連携に悩む
- 保護者自身が孤立しやすい
- 将来や自立への不安がある
ここからは、それぞれの悩みについて、実際の声も交えながら見ていきます。
① 子どもの特性をどう理解すればよいか
最も土台になる悩みは、「子どもの特性を理解したい」というものです。
実際の自由記述では、
孫が小３(現小４)の時に発達性協調運動障害とADHDと診断され、どの様に接するのが一番良いのか、本を何冊も読んでおりました。
私の子が自閉症の為、関わり方を知りたかったと言う事と、ヘルパーの仕事で発達障害を抱えた子達の支援をより良くしていきたいという気持ちから受講しました。
娘が発達遅延で、どのように接してあげたら良いのか、娘が見ている世界を見てみたい、私自身が知識を身につけてより理解してあげたいと思い受講しました。
といった声が見られました。
発達障害のある子どもの行動は、外から見ると「わがまま」「こだわりが強い」「話を聞いていない」と受け取られてしまうことがあります。
しかし、その背景には、
- 感覚の受け取り方の違い
- 見通しが持てない不安
- 言葉で伝える難しさ
- 注意の向きやすさ・向きにくさ
- 身体の使い方の苦手さ
- 集団生活での負荷
などが関係している場合があります。
そのため、発達支援では「なぜその行動が起きているのか」を考える視点がとても大切です。
子どもの行動だけを見て注意するのではなく、背景にある困りごとを理解しようとすることが、支援の第一歩になります。
② 関わり方や対応方法が分からない
次に多く見られたのが、「どう関わればよいのか分からない」という悩みです。
発達障害のある子どもへの支援では、一般的な声かけや注意がうまく届かないことがあります。
たとえば、
- 指示が通りにくい
- 気持ちの切り替えが難しい
- 癇癪やパニックが起きる
- 言葉で気持ちを伝えられない
- 予定変更に強い不安を感じる
- 集団行動に参加しにくい
といった場面です。
実際の声にも、対応への迷いが表れています。
1人1人の個性が違います。目を離すと突然紙をやぶく、教科書やぶく、などの行為は手持ぶたさなのか勉強が嫌いなのか・・など深く知識をふかめていきたいです。
困りごとに対する解決策、メンタルサポート
子どもは十人十色です。支援に基本ラインはあったとしても、絶対的な正解はないと思っています。みなさんの体験談を聞くことで、支援の引き出しを増やしたいと考えています。
発達支援では、「この方法なら必ずうまくいく」という一つの正解があるわけではありません。
同じ診断名であっても、
- 年齢
- 言葉の発達
- 感覚特性
- 家庭環境
- 園や学校の環境
- 本人の経験
- 支援者との関係性
によって、合う関わり方は変わります。
だからこそ、支援では「方法を覚えること」と同じくらい、「子どもに合わせて考えること」が重要になります。
③ 学校・保育・療育との連携に悩む
自由記述の中では、「学校」「保育」「療育」に関する言葉も多く見られました。
発達障害児支援の悩みは、家庭だけで解決できるものではありません。
子どもは日々、
- 家庭
- 保育園・幼稚園
- 学校
- 療育施設
- 放課後等デイサービス
- 地域の活動
など、複数の環境で過ごしています。
そのため、家庭では困っているのに学校では問題ないと言われる、園では集団参加が難しい、療育と学校で支援方針が違うなど、環境ごとのズレが生まれることがあります。
実際の声にも、連携の難しさが見られます。
保育士をしていて、年々発達障害の疑いがある子供は増えていると感じます。保護者の方と共有したり、就学先を考えていく中で、保育士と保護者との良好な関係作り、日々のコミュニケーションは本当に重要だと感じます。
通塾している子ども（低学年）に発達障害があるのではないかと保護者が学校に相談しても、相談機関からの連絡や診断を受けた上原で話し合いの機会を希望しなければ、学校が積極的に動いてくれないケースが多い。
私の住んでいるO市では療育や発達医療センターなど、発達障害のお子さんをしっかりサポートしてくれる機関があるのですが、友達の住んでいるI市ではそういった機関がないようで、他の市にある療育に通っているそうです。
こうした声からは、子ども本人への支援だけでなく、関係機関同士の情報共有や、保護者が安心して相談できる体制の重要性が見えてきます。
支援で大切なのは、誰か一人が抱え込むことではありません。
家庭、学校、園、療育、支援機関が、それぞれの立場から子どもの困りごとを共有し、同じ方向を向いて関わることが重要です。
④ 保護者自身が孤立しやすい
自由記述を見ていくと、子どもへの支援だけでなく、保護者自身の苦しさも多く語られていました。
発達障害児の子育てでは、保護者が、
- 周囲に理解されない
- 相談先が分からない
- 自分の対応を責めてしまう
- 子どもの将来が不安になる
- 学校や家族との間で板挟みになる
- 支援につながるまでに疲弊してしまう
といった状態になることがあります。
実際の声にも、保護者の孤立感が表れています。
ヘルパーとして発達障害を抱えた児のお宅へ訪問したとき、お母さんは指示が聞きにくい児童に対し、苛立ちや不安、孤独を感じている方が多いため、子供を叩いてしまうなど苦しみを抱いています。
発達障害と診断されるまで子育てが苦しかった。夫や両親も理解してくれず、そんなことないと蓋をされていて子供に対してどう接すればよいか分からなかった。
発達障がいを抱えるお子さんへの支援は、生きにくさの元へのアプローチとしてもちろん大切で、やるべき事は多いと思うのですが、その一方でそのようなお子さんを抱えるお母さま方への支援についても必要だと、自身の経験からも感じています。
発達障害児支援では、子どもを支えることが大切です。
しかし、子どもを支えている保護者が孤立し、疲れ切ってしまえば、家庭全体の安心感も揺らぎやすくなります。
そのため、発達支援では「保護者も支援対象である」という視点が欠かせません。
保護者が安心して相談できること、否定されずに話せること、子どもの困りごとを一緒に整理してくれる人がいることは、長期的な支援において非常に大切です。
⑤ 将来や自立への不安がある
自由記述では、今の困りごとだけでなく、将来への不安も見られました。
発達障害児の子育てでは、保護者が、
- この先、学校生活についていけるのか
- 友達関係で孤立しないか
- 進学や就労はどうなるのか
- 自立して生活できるのか
- 二次障害を防げるのか
といった不安を抱くことがあります。
特に、子どもが小さい時期は目の前の対応に追われますが、成長するにつれて、学習、進路、就労、人間関係など、悩みの内容も変化していきます。
自由記述の中にも、将来や自立に関する関心が見られました。
自立のための支援策
高校が卒業できるか心配です。不登校が続いているからです。
適切な支援や環境整備が自己肯定感を高め、何事にも前向きに取り組めるという事を娘から学びました。
将来の不安を完全になくすことは簡単ではありません。
ただ、今の段階でできる支援を積み重ねることはできます。
たとえば、
- 子どもの得意・不得意を把握する
- 安心できる環境を整える
- 気持ちを伝える手段を増やす
- 成功体験を積み重ねる
- 自分に合う学び方を見つける
- 困ったときに助けを求める経験を作る
こうした小さな積み重ねが、将来の自立につながる土台になります。
発達支援の悩みは「子どもの問題」だけではない
今回の721名の声を見ていくと、発達支援の悩みは、子ども本人の特性だけで説明できるものではありません。
実際には、
- 子どもの特性
- 保護者の疲弊
- 家庭内の理解
- 学校や園との連携
- 療育や支援機関とのつながり
- 地域差
- 支援者側の知識や経験
- 将来への不安
などが複雑に関係しています。
そのため、「子どもを変える方法」だけを探しても、根本的な安心にはつながりにくいことがあります。
発達支援で大切なのは、子どもを無理に周囲へ合わせることではありません。
子どもの特性を理解し、環境や関わり方を調整しながら、子どもが安心して過ごせる時間を増やしていくことです。
そして同時に、保護者や支援者が一人で抱え込まない仕組みを作ることも大切です。
発達障害児支援で大切にしたい5つの視点
ここからは、721名の声から見えてきた発達支援の視点を整理します。
① 行動の背景を見る
子どもの行動には、何らかの理由があることが多いです。
たとえば、
- 急な予定変更が不安だった
- 音や光などの刺激がつらかった
- 言葉でうまく伝えられなかった
- 先の見通しが持てなかった
- 疲れがたまっていた
- 失敗経験が重なっていた
といった背景です。
行動だけを見ると、「困った行動」に見えるかもしれません。
しかし、背景を見ようとすると、「困っているサイン」として受け止めやすくなります。
② 子どもに合う伝え方を探す
発達障害のある子どもは、言葉だけの説明では理解しにくいことがあります。
その場合は、
- 視覚的に伝える
- 短い言葉で伝える
- 先に見通しを示す
- 選択肢を少なくする
- 具体的に伝える
- 一度にたくさん言いすぎない
といった工夫が役立つことがあります。
大切なのは、「何度言っても分からない」と考える前に、「伝え方が合っているか」を見直すことです。
③ 環境を整える
子どもが落ち着いて過ごすためには、本人の努力だけでなく、環境調整も重要です。
たとえば、
- 刺激を減らす
- クールダウンできる場所を作る
- 予定を見える形にする
- 苦手な活動の前に準備する
- 休憩のタイミングを作る
- 失敗しにくい流れを作る
といった工夫です。
環境を整えることは、子どもを甘やかすことではありません。
子どもが自分の力を発揮しやすくするための支援です。
④ 保護者を孤立させない
発達障害児支援では、保護者の孤立を防ぐことも大切です。
保護者が孤立すると、
- 相談できない
- 自分を責める
- 子どもへの対応が苦しくなる
- 情報を一人で探し続ける
- 支援につながるまでに疲弊する
といった状態になりやすくなります。
子どもを支えるためには、保護者を支える視点が必要です。
「保護者が安心して話せる場所があること」は、子どもの安心にもつながります。
⑤ 支援者も学び続ける
発達支援は、一度学べば終わりではありません。
子どもの成長や環境の変化によって、必要な支援は変わります。
支援者には、
- 発達特性への理解
- 保護者支援の視点
- 学校や園との連携
- 行動の背景を読む力
- 子どもの強みを見る視点
- 自分自身が疲弊しない工夫
が求められます。
支援者が学び続けることは、子どもや保護者にとって大きな安心につながります。
発達支援で大切にしたい視点の整理
| 視点 | 大切にしたいこと |
| 子どもの特性理解 | 行動だけを見るのではなく、感覚・不安・見通しの難しさなど背景を考える |
| 関わり方の工夫 | 子どもに合う伝え方や環境調整を取り入れ、安心して行動しやすい状況を作る |
| 学校・園・療育との連携 | 家庭だけで抱え込まず、子どもの困りごとや支援方針を関係者と共有する |
| 保護者支援 | 子どもを支える保護者が孤立しないよう、相談先や理解者とのつながりを作る |
| 将来への備え | できないことだけでなく、得意なことや成功体験を積み重ね、自立の土台を育てる |
家庭での関わりを整えるために役立つ学び
発達障害児支援では、「今すぐ完璧に対応しなければ」と考える必要はありません。
むしろ大切なのは、日々の関わりの中で、少しずつ理解を深めていくことです。
家庭での関わりを整えるためには、
- 発達特性について学ぶ
- 子どもの困りごとの背景を考える
- うまくいった関わり方を記録する
- 園や学校、療育施設と情報を共有する
- 保護者自身が相談できる場所を持つ
- 子どもの強みや成長にも目を向ける
といった視点が役立ちます。
発達支援の学びは、「子どもを思い通りに動かす方法」を知るためのものではありません。
子どもの感じ方や困りごとを理解し、家庭や支援現場で少しでも安心できる関わりを増やしていくためのものです。
一般社団法人 人間力認定協会の「児童発達支援士」でも、
- 発達特性の理解
- 行動の背景を読み解く視点
- 環境調整の基本
- 保護者支援やコミュニケーション
- 家庭や現場で活かしやすい支援の考え方
などを体系的に学ぶことができます。
大切なのは、すべてを一度に変えようとしないことです。
まずは、「この子は何に困っているのだろう」と考えることから、支援は少しずつ変わっていきます。
Q&A｜発達障害児支援で多い悩みに関するよくある質問
Q1：発達障害児支援で一番多い悩みは何ですか？
自由記述を見る限り、特定の悩みが一つだけ突出しているというより、「子どもの特性理解」「関わり方」「学校や園との連携」「保護者の孤立」「将来への不安」が重なって語られていました。発達支援の悩みは、複数の課題が絡み合っていることが多いです。
Q2：子どもの困った行動にはどう対応すればよいですか？
まずは行動だけを見て注意するのではなく、「なぜその行動が起きているのか」を考えることが大切です。感覚のつらさ、見通しのなさ、言葉で伝えられない不安、疲れなどが背景にある場合があります。
Q3：学校や園に子どもの特性をどう伝えればよいですか？
「発達障害があります」と伝えるだけでなく、具体的な困りごとや、うまくいきやすい関わり方を共有することが大切です。たとえば、「急な変更が苦手」「視覚的な説明があると理解しやすい」など、具体的に伝えると支援につながりやすくなります。
Q4：保護者自身が疲れてしまったときはどうすればよいですか？
一人で抱え込まないことが大切です。支援機関、療育施設、学校、相談窓口、同じ経験を持つ保護者など、安心して話せる相手を少しずつ増やしていくことが、長期的な支えになります。
Q5：発達支援の知識は保護者にも必要ですか？
必要です。ただし、専門家のようにすべてを理解しなければならないという意味ではありません。子どもの特性や困りごとの背景を少しずつ知ることで、日々の関わりが穏やかになりやすくなります。
まとめ｜発達支援の悩みは、子ども・保護者・支援者を一緒に支える視点が大切
今回、児童発達支援士の意見交換会に寄せられた721名の自由記述を整理すると、発達障害児支援で多く語られた悩みには、
- 子どもの特性をどう理解すればよいか
- 関わり方や対応方法が分からない
- 学校・保育・療育との連携に悩む
- 保護者自身が孤立しやすい
- 将来や自立への不安がある
といった傾向が見られました。
発達支援では、子どもの行動だけを見るのではなく、その背景にある困りごとを理解することが大切です。
また、子どもを支える保護者や支援者が孤立しないことも、長期的な支援では欠かせません。
発達障害児支援に必要なのは、「子どもを変えること」ではなく、子どもが安心して過ごせる環境と関わり方を整えていくことです。
そして、そのためには、保護者・支援者・学校・園・療育施設が、それぞれの立場から子どもを理解しようとする姿勢が大切になります。
この記事は、今後展開する「データで見る発達支援シリーズ」の入口として、発達障害児支援で多く語られた悩みの全体像を整理しました。
次回以降は、児童発達支援士を受講した理由や、支援者がさらに学びたい知識などをもとに、発達支援の現場で求められている学びについて詳しく見ていきます。
【注意事項】
この記事で紹介している内容は、一般社団法人 人間力認定協会が開催する意見交換会に参加された保護者・支援者の実際の声をもとにまとめています。
子どもの特性や発達の状況、家庭環境、支援との相性、感じ方には個人差があり、すべての子どもに同じ変化や結果が見られるわけではありません。
支援方法や対応について判断する際は、必要に応じて医師・専門家・支援機関などと相談しながら進めてください。この記事は、保護者や支援者が理解や選択の参考にするための情報としてご活用ください。
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