不登校・行きしぶりの支援で、支援者が見落としやすいこと｜支援者学習シリーズ

不登校・行きしぶりのある子どもへの支援では、支援者側の視点だからこそ見落としやすいことがあります。

たとえば、

• 診断がなくても、発達特性が背景にあるケースは少なくない
• 「どうすればいいか分からない」まま、対応が止まってしまうことがある
• 家庭の背景や、世代を超えたパターンにも目を向ける必要がある
• 地域や制度によって、支援の届き方に大きな差がある
• 支援者自身も、答えの出ない状況に途方に暮れることがある

といった視点です。

不登校・行きしぶりの背景を丁寧に見立てる視点は、支援者自身にとっても、学び続ける必要のあるテーマです。

私は協会の事務局長として、延べ5万人以上の保護者・支援者が学ぶ場の運営に関わる中で、不登校・行きしぶりへの支援は、目の前の状況だけでなく、その背景にある特性や環境、地域差にまで目を向けることで、初めて実効性のあるものになると感じています。

当協会が主催している意見交換会に参加された方の事前アンケートを見ても、不登校・行きしぶりの支援における支援者側の課題に関する声は、多く見られました。

この記事では、一般社団法人　人間力認定協会が開催する意見交換会に寄せられた721名の自由記述をもとに、不登校・行きしぶりの支援で、支援者が見落としやすいことについて整理していきます。

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本記事で紹介している一次情報について

本記事では、児童発達支援士の意見交換会に参加された方から寄せられた自由記述をもとにしています。

今回の記事では、主に不登校・行きしぶり支援における、支援者側の視点や課題に関する自由記述を中心に扱います。

自由記述を見ると、支援者側が見落としやすいこととして、次のような内容が見られました。

• 診断がなくても、発達特性が背景にあるケースは少なくない
• 「どうすればいいか分からない」まま、対応が止まってしまうことがある
• 家庭の背景・世代を超えたパターンにも目を向ける必要がある
• 地域や制度によって、支援の届き方に大きな差がある

これらの声からは、不登校・行きしぶりへの支援は、目の前の子どもの様子だけでなく、その背景にある特性や環境、地域や制度の差にまで目を向ける必要があることが分かります。

支援者が見落としやすい4つのこと

自由記述を整理すると、不登校・行きしぶりの支援で支援者が見落としやすいことは、大きく4つに分けられます。

ここからは、それぞれについて、実際の声も交えながら見ていきます。

① 診断がなくても、発達特性が背景にあるケースは少なくない

不登校になった子どもの中には、発達障害の診断を受けていなくても、発達特性の傾向を持つ子どもが少なくありません。

実際の自由記述にも、そうした現場での実感に関する声が見られました。

不登校訪問支援員として、不登校のお子様、その親さんの相談を受けている中で、不登校になるお子様には、診断を受けてはいないが、発達に凸凹がみられる傾向がある子どもが多い感じがします。少しでも専門的な知識を得るために、こちらの資格を受講しました。

この声からは、診断の有無だけを基準にすると、実際には発達特性が背景にある不登校のケースを見落としてしまう可能性があると分かります。

• 診断がついていないことは、特性が関わっていないことを意味しない
• 支援者が「診断名」だけを頼りに判断すると、見落としが生まれやすい
• 現場での経験を積んだ支援者ほど、この傾向に気づいている
• 診断の有無にかかわらず、特性の視点から背景を見立てる姿勢が必要

診断名にとらわれず、行動の背景にある特性の可能性に目を向けることが、見落としを防ぐ第一歩になります。

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② 「どうすればいいか分からない」まま、対応が止まってしまうことがある

現場では、気になる子どもがいても、具体的にどう対応すればよいか分からないまま、対応が止まってしまうことがあります。

実際の自由記述にも、そうした状況に関する声が見られました。

現在、私どもの学童クラブにも「発達障害」ではないか？と疑われる児童がいます。ただ、他の先生方もどうすれば良いのか分からず、また、保護者が全く会話を待とうとされないので困っている状況です。

この声からは、支援者側に気づきがあっても、対応方法が分からないことや、保護者との対話が進まないことで、支援が滞ってしまう現実があると分かります。

• 気づきがあっても、対応方法が分からなければ支援は前に進みにくい
• 保護者側の受け止め方によって、対話が難しくなることがある
• 「困っている」という現場の声を、率直に共有することが大切
• 対応が止まっている状態こそ、外部の知識や支援を求めるべきタイミングである

対応に行き詰まったときこそ、一人や一つの現場だけで抱え込まず、外部の知見を積極的に取り入れる姿勢が求められます。

③ 家庭の背景・世代を超えたパターンにも目を向ける必要がある

不登校の背景には、その子ども自身の特性だけでなく、家庭の中で世代を超えて繰り返されているパターンが関わっていることもあります。

実際の自由記述にも、そうした視点に関する声が見られました。

私自身ADHDとアスペルガーの当事者です（40代になってからそのことが分かりました）。子どもの不登校の問題について調べてみると、私が育った家庭と同じような問題を抱えているケースもしばしば見受けられます。

この声からは、大人になってから自身の特性に気づいた人が、子どもの不登校の背景を見つめる中で、自身の育った環境との共通点に気づくことがあると分かります。

• 不登校の背景には、世代を超えて繰り返されるパターンがあることがある
• 支援者自身の経験が、こうしたパターンへの気づきにつながることもある
• 子ども個人だけでなく、家庭全体の背景に目を向ける視点が必要
• 世代を超えた気づきは、支援のあり方を見直す貴重な手がかりになる

子ども個人の特性だけでなく、家庭という単位で背景を捉える視点が、より深い理解につながります。

＞【属性別】なぜ「児童発達支援士」を目指したのか？255人の受講動機と、現場のリアルな課題

④ 地域や制度によって、支援の届き方に大きな差がある

不登校支援の充実度は、地域によって大きな差があり、先進的な取り組みが評価されにくい地域も存在します。

実際の自由記述にも、そうした地域差に関する声が見られました。

30年近く地域の不登校自立支援ボランティアを行ってきました。郡部の地方自治体では先進的な活動もなかなか評価されず、苦しむ子どもたち、途方に暮れる保護者がたくさんいます。まずは発達障害中心に視点をしぼり、真の学習権の確保のための運動として、広く社会に問いかけるツールとして資格を取得しようと思いました。

この声からは、長年地域で活動を続けてきた支援者であっても、地域による支援体制の差という構造的な課題に、繰り返し直面してきた現実があると分かります。

• 支援体制の充実度は、地域によって大きな差がある
• 先進的な取り組みが、必ずしも正当に評価されるとは限らない
• 長年の活動があっても、構造的な課題はすぐには解決しない
• 個々の支援と同時に、社会全体への働きかけという視点も必要になる

地域差という構造的な課題を認識することは、個別の支援だけでなく、より広い視野での取り組みを考えるきっかけになります。

＞発達障害のある子どもの不登校を総まとめ─ 原因・対応・学校との連携を整理

「見えている情報」だけで判断しない

不登校・行きしぶりへの支援では、目の前に見えている情報（診断の有無、本人の言動など）だけで判断してしまうと、大切な背景を見落としてしまうことがあります。

• 診断名の有無だけでなく、行動の背景にある特性の可能性を考える
• 「困っている」という現場の声を、率直に共有し、対応につなげる
• 子ども個人だけでなく、家庭全体、世代を超えたパターンにも目を向ける
• 地域や制度による差という、構造的な視点も持っておく

見えている情報の奥にあるものに目を向ける姿勢が、支援者としての見落としを防ぐ大切な鍵になります。

支援者が見落としやすいことの整理

家庭での関わりを整えるために役立つ学び

不登校・行きしぶりの支援における見落としは、発達特性だけでなく、環境・関わり方・本人の感じ方や経験など、さまざまな要因が複雑に関係しています。

そのため、「どう見立てればいいか分からない」と感じたときは、一人で抱え込まず、発達支援に関する知識や考え方を少しずつ学んでいくことも大切です。

実際には、

• 発達障害や感覚特性に関する書籍を読む
• 療育施設や支援機関に相談する
• 保護者会や経験者の声を参考にする
• 専門資格や研修で体系的に学ぶ

など、さまざまな学び方があります。

大切なのは、「子どもを無理に変える方法」を探すことではなく、子どもの特性や困りごとの背景を理解し、少しでも見落としに気づける視点を持つことです。

当協会が認定する「児童発達支援士」でも、

• 発達特性の理解
• 行動の背景を読み解く視点
• 環境調整の基本
• 保護者支援やコミュニケーション
• 家庭や支援現場で活かしやすい支援の考え方

などを体系的に学ぶことができます。

「完璧な支援」を目指す必要はありません。

まずは、”なぜこの行動が起きるのか”を知ることが、不登校・行きしぶりへの見立てを深めていく第一歩になります。

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Q&A｜不登校・行きしぶりの支援で支援者が見落としやすいことに関するよくある質問

Q1：診断がついていない場合、発達特性を考慮しなくてよいのですか？

診断の有無だけで判断せず、行動の背景に特性の可能性がないかを考える視点が大切です。診断がなくても、特性による困りごとを抱えている子どもは少なくありません。

Q2：現場で対応方法が分からないとき、どうすればよいですか？

一つの現場だけで抱え込まず、外部の研修や専門機関の知見を積極的に取り入れることが助けになります。「分からない」ことを率直に共有する姿勢も大切です。

Q3：家庭の背景にも目を向ける必要があるのはなぜですか？

不登校の背景には、子ども個人の特性だけでなく、家庭の中で世代を超えて繰り返されているパターンが関わっていることがあるためです。家庭全体を視野に入れることで、より深い理解につながります。

Q4：地域による支援の差は、どう捉えればよいですか？

個人の努力だけでは解決しにくい、構造的な課題として捉えることが大切です。地域差を前提に、活用できる制度や情報を広く探す視点を持ってください。

Q5：支援者として、見落としを防ぐために何を意識すればよいですか？

目に見えている情報だけで判断せず、その背景にある特性や家庭環境、地域差などにも目を向ける姿勢を持つことが大切です。

まとめ｜見えている情報の奥にあるものに目を向ける

当協会が主催している意見交換会に参加された方の事前アンケートを見ると、不登校・行きしぶりの支援において、支援者自身が見落としやすい点についての気づきが、数多く見られました。

自由記述では、

• 診断がなくても、発達特性が背景にあるケースは少なくない
• 「どうすればいいか分からない」まま、対応が止まってしまうことがある
• 家庭の背景・世代を超えたパターンにも目を向ける必要がある
• 地域や制度によって、支援の届き方に大きな差がある

といった声が見られました。

不登校・行きしぶりへの支援は、目の前に見えている情報だけで判断せず、その奥にある特性や家庭環境、地域や制度の差にまで目を向けることで、初めて実効性のあるものになります。

支援者自身が学び続け、見落としに気づこうとする姿勢そのものが、子どもたちにとってより良い支援環境をつくっていく力になります。

【注意事項】

この記事で紹介している内容は、一般社団法人　人間力認定協会が開催する意見交換会に参加された保護者・支援者の実際の声をもとにまとめています。子どもの特性や発達の状況、家庭環境、支援との相性、感じ方には個人差があり、すべての子どもに同じ変化や結果が見られるわけではありません。支援方法や対応について判断する際は、必要に応じて医師・専門家・支援機関などと相談しながら進めてください。この記事は、保護者や支援者が理解や選択の参考にするための情報としてご活用ください。

執筆者

一般社団法人 人間力認定協会 事務局長
望月 宏彰

【プロフィール】
一般社団法人 人間力認定協会 理事・事務局長の望月 宏彰です。3児の父。「児童発達支援士」など各種資格を通じて延べ5万人以上の支援をサポート。「日本の資格・検定」アワードにて「児童発達支援士（2022年）」および「メンタルヘルス支援士（2026年）」の受賞実績を有しています。 当サイトでは、最新の療育情報や現場で役立つ支援に関する知識、施設選びに役立つ透明性の高い情報を配信しています。なお、本記事は当協会が提供する「児童発達支援士」等の資格講座の受講者アンケート等をもとに、講座を運営する当協会自身が執筆したものです。

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