行きしぶりが強い子への声かけ｜逆効果になりやすい対応と“安心感”を作る関わり方

「早く行かないと遅刻するよ」
「みんな頑張って行ってるよ」
「学校へ行けば大丈夫だから」

行きしぶりが強い子どもに対して、ついこう声をかけてしまった経験がある保護者も多いのではないでしょうか。

もちろん、保護者としては“何とか学校へ行けるようにしてあげたい”という思いからの言葉です。

ただ、発達障害のある子どもの中には、その声かけによってさらに不安や自己否定感が強くなってしまうケースもあります。

私は協会の事務局長として、延べ5万人以上の保護者・支援者が学ぶ場の運営に関わる中で、行きしぶりに悩む家庭から数多くの声を聞いてきました。

実際の一次情報を見ていくと、そこには単なる“わがまま”では説明できない不安や疲労、そして「うまく言葉にできない苦しさ」が見えてきます。

この記事では、協会が保有する一次情報（支援士インタビュー）をもとに、行きしぶりが強い子どもへの声かけで逆効果になりやすい対応や、“安心感”を作る関わり方について整理していきます。

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本記事で紹介している一次情報について

本記事では、当協会が認定する児童発達支援士資格または、発達障害コミュニケーションサポーター資格に合格され、認定支援士に登録された方から寄せられた声を紹介しています。一次情報の詳細は下記のとおりです。

行きしぶりが強い子どもに見られた声

実際に寄せられた声からは、“学校へ行きたくない”だけでは整理できない苦しさが見えてきました。

① 朝になると心や体が動かなくなる

「朝になると腹痛や頭痛が出ていた」

「玄関で泣き崩れてしまっていた」

「制服を見るだけで不安定になっていた」

行きしぶりが強い子どもの中には、「サボりたい」というより、“学校へ向かおうとすると心と体が止まってしまう”状態になっている子もいます。

特に不安が強い子どもは、自分でも理由をうまく説明できず、体調不良やパニックとしてSOSが出るケースも少なくありません。

② 「頑張れ」がプレッシャーになっていた

「励ましているつもりだった」

「本人を追い詰めていたことに後から気づいた」

「“みんな行ってるよ”と言ってしまっていた」

保護者としては、“少しでも背中を押したい”という気持ちだったはずです。

ただ、本人が限界に近い状態だと、「頑張れ」という言葉そのものが強いプレッシャーになってしまうことがあります。

③ 子ども自身も「行けない自分」を責めていた

「本人も泣きながら“行かなきゃ”と言っていた」

「学校へ行けないことに罪悪感を持っていた」

「“自分はダメ”と言うようになっていた」

行きしぶりが続く子どもの中には、“学校へ行けない自分”を強く責めている子もいます。

周囲からは見えにくいのですが、本人なりに「行かなきゃいけない」と頑張っているケースも少なくありません。

④ “安心できる声かけ”で落ち着いたケースもあった

「まず気持ちを受け止めるようにした」

「“今日はどうしたい？”と聞くようになった」

「否定しない関わりに変えたら表情が変わった」

もちろん、声かけだけですべてが改善するわけではありません。

ただ、“安心して話せる空気”ができたことで、不安が少しずつ落ち着いていった子どももいました。

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行きしぶりが強い子どもたちに多かった“不安のサイン”

行きしぶりが強い子への声かけで大切な視点

ここからは、行きしぶりが強い子どもへの関わり方について整理していきます。

① 「学校へ行けるようにする」だけが目的になると苦しくなる

• 早く行かせなきゃ
• 遅刻させちゃダメ
• 甘やかしてはいけない
• 将来困るかもしれない

保護者として、そう思ってしまうのは自然なことです。

ただ、“行かせること”だけが目的になると、子どもも保護者もどんどん追い詰められてしまうことがあります。

特に発達障害のある子どもの場合、不安や疲労が限界に近づいているケースもあるため、「なぜ今つらいのか」を見ていく視点が欠かせません。

② 「正論」が逆効果になることもある

• 「みんな頑張っている」
• 「行けば何とかなる」
• 「逃げちゃダメ」
• 「甘えてはいけない」

こうした言葉は、大人からすると“励まし”のつもりかもしれません。

ただ、本人が一番苦しんでいるタイミングでは、「責められている」と感じてしまうこともあります。

特に、

• 自己否定感が強い
• 不安が高い
• 失敗経験が多い

子どもほど、“正論”が心に刺さりやすいんですね。

③ まず必要なのは「安心感」だったりする

• 気持ちを否定しない
• 無理に説得しない
• 一度落ち着かせる
• 安心して話せる空気を作る

行きしぶりが強い時は、“学校へ行くかどうか”の前に、まず安心感を回復することが必要な場合があります。

例えば、

「行きたくないんだね」
「今かなりしんどいんだね」
「どうしたら少し楽になりそう？」

そんなふうに、“気持ちを受け止めてもらえた感覚”が、不安を落ち着かせるきっかけになる子どももいます。

④ 声かけだけで解決しないケースもある

• 感覚過敏
• 強い疲労
• いじめ
• 学習ストレス
• 不安障害

など、背景に別の問題が隠れているケースもあります。

そのため、「声かけを変えれば全部うまくいく」と考えるのではなく、“今どんな負担が積み重なっているのか”を整理していくことが大切です。

＞発達障害のある子どもの不登校を総まとめ─ 原因・対応・学校との連携を整理

学校と連携するときに大切なこと

① 「怠け」前提で見ない

行きしぶりが強い子どもの中には、かなり無理をしながら登校している子もいます。

「甘え」「気持ちの問題」で整理してしまうと、本人の自己否定感がさらに強くなってしまうことがあります。

② 朝だけで判断しない

朝は特に不安が強く出やすい時間帯です。

• 腹痛
• 頭痛
• 涙
• パニック

などが出ている場合、“限界のサイン”になっているケースもあります。

③ 段階的な支援が合う子もいる

• 別室登校
• 短時間登校
• 保健室利用
• オンライン活用

など、“ゼロか百か”ではない支援が安心につながる子どももいます。

④ 保護者だけで抱え込まない

毎朝の行きしぶり対応は、想像以上に消耗します。

学校・支援機関・周囲と役割を分担しながら、“保護者自身が潰れないこと”も大切にしてください。

家庭での関わりを整えるために役立つ学び

子どもの困りごとは、発達特性だけでなく、環境・関わり方・本人の感じ方や経験など、さまざまな要因が複雑に関係しています。

そのため、「どう対応すればいいのか分からない」「毎日怒ってしまい自己嫌悪になる」と感じたときは、保護者や支援者だけで抱え込まず、発達支援に関する知識や考え方を少しずつ学んでいくことも大切です。

実際には、

・発達障害や感覚特性に関する書籍を読む
・療育施設や支援機関に相談する
・保護者会や経験者の声を参考にする
・専門資格や研修で体系的に学ぶ

など、さまざまな学び方があります。

大切なのは、「子どもを無理に変える方法」を探すことではなく、子どもの特性や困りごとの背景を理解し、少しでも生活しやすくなる視点を持つことです。

一般社団法人 人間力認定協会の「児童発達支援士」でも、

・発達特性の理解
・行動の背景を読み解く視点
・環境調整（構造化）の基本
・保護者支援やコミュニケーション

など、家庭や支援現場で活かしやすい内容を体系的に学ぶことができます。

「完璧な支援」を目指す必要はありません。
まずは、“なぜこの行動が起きるのか”を知ることが、支援を穏やかに変えていく第一歩になります。

Q&A｜行きしぶりへの声かけに関するよくある質問

Q1：行きしぶりの時、無理に励ました方がいいですか？

本人の状態によっては、励ましがプレッシャーになってしまうことがあります。まずは“不安がどのくらい強いのか”を見ていくことが大切です。

Q2：「頑張れ」は言わない方がいいですか？

必ずしもNGではありません。ただ、本人が限界に近い時は、「もう十分頑張っている」と感じているケースもあります。

Q3：朝になると毎日腹痛を訴えます

強い不安や緊張が、体の症状として出ている場合もあります。単なる仮病と決めつけず、背景を整理していくことが大切です。

Q4：学校へ行かない選択を認めるべきですか？

“行かせる・行かせない”の二択だけで考えないことも重要です。短時間登校や別室利用など、中間的な支援が合う子どももいます。

Q5：保護者自身がイライラしてしまいます

毎日続く行きしぶり対応は、保護者側もかなり消耗します。イライラしてしまうのは自然な反応でもあります。一人で抱え込まず、周囲へ相談することも大切です。

まとめ｜「安心できる関係」が回復の土台になる

行きしぶりが強い子どもの中には、「学校へ行きたくない」のではなく、“行こうとしても心や体が動かない”状態になっている子もいます。

だからこそ、

• 正論で追い込まない
• 不安の背景を見る
• 安心感を回復する
• 保護者だけで抱え込まない

こうした視点がとても大切になります。

“どうすれば学校へ行けるか”だけではなく、“どうすれば安心できるか”を一緒に考えていくことが、結果的に次の一歩につながっていくケースも少なくありません。

【注意事項】

この記事で紹介している内容は、児童発達支援士の受講者アンケートなどに寄せられた保護者・支援者の実際の声をもとにまとめています。
子どもの特性や発達の状況、支援との相性、感じ方には個人差があり、すべての子どもに同じ変化や結果が見られるわけではありません。
支援方法や対応について判断する際は、必要に応じて医師・専門家・支援機関などと相談しながら進めてください。この記事は、保護者や支援者が理解や選択の参考にするための情報としてご活用ください。

執筆者

一般社団法人 人間力認定協会 事務局長
望月 宏彰

【プロフィール】
一般社団法人 人間力認定協会 理事・事務局長の望月 宏彰です。3児の父。「児童発達支援士」など各種資格を通じて延べ5万人以上の支援をサポート。「日本の資格・検定」アワードにて「児童発達支援士（2022年）」および「メンタルヘルス支援士（2026年）」の受賞実績を有しています。 当サイトでは、最新の療育情報や現場で役立つ支援に関する知識、施設選びに役立つ透明性の高い情報を配信しています。

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