子どもに発達障害であることをどう伝えるか｜保護者の声と理解のための知識を整理する

発達障害の告知（子どもへの伝え方）は、 「いつ」「どう伝えるか」「どこまで伝えるか」 に正解がなく、 多くの保護者が悩むテーマです。

私は協会の事務局長として、延べ5万人以上の保護者・支援者が学ぶ場の運営に関わる中で、 「伝えてよかった」 「もっと丁寧に伝えればよかった」 「伝えるタイミングが難しかった」 という声を数多く聞いてきました。

この記事では、 保護者や支援者より頂いた実際の声（一次情報） と 告知を理解するための一般的な知識 を分けて整理します。

＞子どもに発達障害であることを伝えるタイミング｜保護者の声と理解のための知識を整理

子どもに発達障害であることをどう伝えたかに関する調査概要

• 調査名：子どもに発達障害であることをどう伝えたかに関する調査
• 調査目的：子どもに対して保護者がどのように告知をしているのか実態を把握するため
• 調査対象：発達障害のある子どもを支援する保護者
• 有効回答数：45名
• 調査方法：Webアンケート調査
• 募集期間：2023年4月～2025年9月（継続的な調査）
• 調査主体：一般社団法人 人間力認定協会
• 作成責任者：事務局長　望月宏彰

＞調査主体団体｜一般社団法人　人間力認定協会　公式サイト

子どもへの告知に関する保護者の声

実際に児童発達支援士を受講した保護者から寄せられた声を分析すると、 告知には大きく4つのパターンがあることが分かります。

① “自然な流れ”で伝えたケース

「テレビやDVDを一緒に見ている時に『これ、あなたに似てるね』と話した」
「親子の会話の中で、今なら伝えられると思った」
「支援学級に入る理由を説明する中で自然に伝わった」

自然な流れで伝えると、 子どもが構えずに受け止めやすいという声が多く見られました。

② “本人の疑問”がきっかけで伝えたケース

「なぜ療育に行くの？と聞かれた」
「自分の本を読んで『僕のことが書いてある』と言われた」
「支援級に入る理由を知りたいと言われた」

本人が疑問を持ったタイミングは、 理解が進みやすい“自然な告知のチャンス”になります。

③ “環境の変化”に合わせて伝えたケース

「中学進学前に知っていた方がいいと思った」
「支援級への移行のタイミングで伝えた」
「病院受診の理由を説明する必要があった」

進学・受診・支援の開始など、 環境が変わるタイミングは告知のきっかけになりやすいです。

④ “困りごとが深刻化した”ため伝えたケース

「癇癪がひどく、本人が苦しんでいた」
「自分を責め続けていたので理由を伝えた」
「怒りやすいのは病気のせいだと説明した」

困りごとが限界に達したとき、 “自分のせいではない”と知ることで救われる子もいます。

＞発達障害をどう伝えた？どんな言葉を使った？｜保護者の声と理解のための知識を整理

子どもへの告知で大切だった“伝え方”の共通点

子どもへの告知を理解するための知識

ここからは、告知を考えるうえで知っておきたいポイントを整理します。

① 告知の目的は“ラベルを貼ること”ではない

告知の目的は、

• 自分の特性を理解する
• 困りごとを整理する
• 自己否定を減らす
• 支援につながりやすくする

といった 自己理解の土台をつくること にあります。

② 年齢によって理解の仕方が異なる

• 幼児期：言葉の意味より“雰囲気”で受け取る
• 小学校低学年：特性の説明が中心
• 小学校高学年：自分との関連を理解し始める
• 思春期：自己否定・ショックが起こりやすい

年齢に応じた伝え方が必要です。

③ 診断名より“特性ベース”で伝える方が理解しやすい

• 「障害名より特性を伝えた」
• 「得意・苦手を一緒に整理した」

という声が多く見られました。

診断名は制度利用のための“記号”であり、 子どもにとっては 自分の困りごととどう関係するか が重要です。

④ 告知は“1回で終わり”ではなく“対話の積み重ね”

告知は一度伝えて終わりではなく、

• 子どもが理解するタイミング
• 成長による認識の変化
• 困りごとの変化

に合わせて、何度も対話を重ねる必要があります。

家庭での関わりを整えるために役立つ学び

告知の背景には、 発達特性と自己理解の関係が深く関わっています。

「なぜこの行動が起きているのか」 「どんな工夫が自分に合っているのか」 こうした“考え方の軸”があると、 告知後の自己理解がスムーズになります。

児童発達支援士では、 発達特性の理解や家庭での関わり方など、 子どもの自己理解を支えるための基礎知識 を学ぶことができます。

まとめ：告知は“子どもの自己理解を支えるプロセス”

実際の声を整理すると、 告知の背景には次の4つが共通していました。

• 自然な流れで伝えるケース
• 本人の疑問がきっかけになるケース
• 環境の変化に合わせて伝えるケース
• 困りごとが深刻化して伝えるケース

告知は、 子どもにラベルを貼るためではなく、 自分を理解し、楽に生きるための手がかりを渡すプロセス です。

焦らず、子どものタイミングに合わせて、 対話を積み重ねることが大切です。

＞子どもへの発達障害の伝え方・向き合い方のすべて｜年齢別・反応別・実例でわかる総まとめ

【注意事項】

この記事で紹介している内容は、 児童発達支援士の受講者アンケートなどに寄せられた 実際の声 をもとにまとめています。

感じ方や理解の仕方には 個人差 があり、 すべての子どもに同じ反応が起こるわけではありません。

心身の不調や強いショックが見られる場合は、 必ず 医療機関や専門家に相談 してください。 この記事は、迷いを整理するための参考情報としてご活用ください。

執筆者

一般社団法人 人間力認定協会 事務局長
望月 宏彰

【プロフィール】
一般社団法人 人間力認定協会 理事・事務局長の望月 宏彰です。3児の父。「児童発達支援士」など各種資格を通じて延べ5万人以上の支援をサポート。「日本の資格・検定」アワードにて「児童発達支援士（2022年）」および「メンタルヘルス支援士（2026年）」の受賞実績を有しています。 当サイトでは、最新の療育情報や現場で役立つ支援に関する知識、施設選びに役立つ透明性の高い情報を配信しています。

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