「通わせてみて、良くなかったことはあるのだろうか」
「後悔した家庭の声も知りたい」
「事前に気をつけるポイントを知っておきたい」
通級・支援級・特別支援学校を利用した保護者の声には、 先生との相性・学校体制・子どもの気持ちの変化 など、 “良かったこと”とは別のリアルな悩みも寄せられています。
私は協会の事務局長として、延べ5万人以上の保護者・支援者が学ぶ場の運営に関わる中で、 「どんな点でつまずきやすいのか」「どのような後悔が生まれやすいのか」 といったリアルな声にも数多く触れてきました。
この記事では、 実際に特別支援教育を利用された保護者の声（一次情報）をもとに、あまり良くなかったこと・後悔したことを体系的に整理します。
特別支援教育の利用に関する調査概要
- 調査名：発達障がい児の特別支援教育の利用に関する実態調査
- 調査目的：特別支援教育利用の実態を把握するため
- 調査対象：発達障害のある子どもを支援する保護者
- 有効回答数：63名
- 調査方法：Webアンケート調査
- 公開日：2025年11月1日
- 募集期間：2022年8月～2025年5月（継続的な調査）
- 調査主体：一般社団法人 人間力認定協会
- 作成責任者：事務局長 望月宏彰
＞発達障がい児の特別支援教育の利用に関する実態調査【調査報告書③】｜一般社団法人 人間力認定協会
特別支援教育に通わせて良くなかったこと・後悔したこと
実際に寄せられた保護者や支援者の声を分析すると、悩みや後悔は次の4つに分類できました。
①先生との相性や指導方針が合わなかった
最も多かったのが、 担任の先生との相性・指導方針の違い による悩みです。
実際に寄せられた保護者や支援者の声
「軍隊のような押し付けの指導で、子どもが無表情になり蕁麻疹が出ました」
「先生の引き継ぎがされておらず、子どもが1年間体調不良になりました」
「担任の先生が字をたくさん書かせるので、先生が嫌いになってしまいました」
- 先生の異動で環境が大きく変わる
- 指導方針が合わないと子どもが不安定になる
- 保護者との連携不足がストレスにつながる
先生との相性は、子どもの学校生活に大きく影響します。
②通常級との連携がうまくいかなかった
支援級と通常級の連携不足により、 宿題・時間割・情報共有の混乱 が起きるケースもありました。
実際に寄せられた保護者や支援者の声
「宿題は支援、時間割は通常級で、連絡が半分しか書かれていないことがありました」
「先生同士の連携がうまくいかず、子どもが忘れ物をしやすくなりました」
- 情報共有のズレが子どもの負担になる
- 保護者がフォローし続ける必要がある
- 連携の質は学校によって差がある
連携不足は、子どもの混乱につながりやすいポイントです。
③子どもが「なぜ自分だけ違うのか」と悩む時期がある
特に高学年になると、 自分の在籍クラスについて疑問を持つ 子が増えます。
実際に寄せられた保護者や支援者の声
「なぜ自分は学校をふたつ行かないといけないのかと聞かれました」
「自立が進むと、支援クラスにいる理由を考えるようになりました」
- 自己理解が進むと疑問が生まれる
- 周囲との違いを意識しやすくなる
- 丁寧な対話や視覚的説明が必要
子どもの気持ちの変化に寄り添うことが大切です。
④先生によって支援の質が大きく変わる
実際に寄せられた保護者や支援者の声では、 「先生によって支援の質が大きく変わる」 という声が非常に多く見られました。
実際に寄せられた保護者や支援者の声
「良い先生のときは安定していたが、翌年の先生で崩れました」
「支援の必要な子への理解が薄い先生に当たり、登校拒否が増えました」
「先生によって対応が全く違うので、毎年不安があります」
- 異動で環境が一変する
- 子どもの安定が先生に左右される
- 保護者のストレスも大きい
学校側の体制や支援方針の確認が重要になります。
※この記事の内容は、児童発達支援士の受講者アンケートに寄せられた実際の声をもとにまとめていますが、感じ方や変化には個人差があります
特別支援教育で後悔につながりやすかったポイントの共通点
| 後悔や負担につながりやすかったこと | 背景にあった環境や課題 |
| 先生との相性が合わなかった | 指導方針や関わり方に差が大きかった |
| 担任変更で子どもが不安定になる | 引き継ぎや支援体制が不十分だった |
| 通常級との連携が混乱していた | 情報共有不足で子どもの負担が増えていた |
| 「自分だけ違う」と悩み始める | 高学年になるほど自己理解が進んでいた |
| 学校との連携不足で保護者が疲弊する | 相談しづらい環境が孤立感につながっていた |
特別支援教育の効果を最大化する“親の関わり方”
特別支援教育の支援は、学校での取り組みだけでなく、 家庭での関わり方によっても、子どもの安心感や成長がより深まります。
たとえば、子どもが「できた」と感じられる場面を家庭で少し増やしてあげたり、 苦手な行動の背景にある理由を丁寧に見つめてあげたりすると、 学校での学びがよりスムーズにつながっていきます。
実際に児童発達支援士を受講した保護者からは、次のような声がありました。
「叱る前に、理由を考えられるようになった」
「家庭でできる関わり方が具体的だった」
「親としての不安が、少し軽くなった」
行動の背景に目を向けられるようになると、家庭での関わり方が安定し、 子どもも安心しやすくなります。 また、特性理解が深まることで、子どもへの向き合い方に余裕が生まれることもあります。
こうした視点や声かけの工夫は、児童発達支援士の学びにも通じる部分が多く、 家庭でのサポートがよりやりやすくなると感じる保護者の方もいます。
まとめ：後悔の多くは“環境の変化”と“連携不足”から生まれます
実際に寄せられた保護者や支援者の声をすべて分析すると、 通級・支援級・特別支援学校での後悔や悩みは次の2つに集約されます。
- 先生の異動や相性による環境の変化
- 通常級との連携不足による混乱
どの選択肢にもメリットとデメリットがありますが、 大切なのは、 子どもの状態に合った環境を選び、学校と丁寧に連携していくこと です。
